网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本

发布时间：2022-01-16 06:42

　　网络社交媒体时代,公众对社会事务方方面面的意见,都能够通过新媒体进行自由便捷的表达。近年来教育领域重大舆情事件频出,一些片面的情绪化的观点、意见、甚至是谣言时常在各类媒介中迅速传播。由于缺乏科学有效的策略,致使相关教育舆情难以消解,严重影响当下教育事业的健康发展与社会和谐安定。实践表明,科学合理地开展教育舆情工作,无论对于教育事业的政策运行过程、教育环境和谐稳定、社会系统健康发展等方面,均有着重要的意义和价值。教育舆情研究领域也引起了学者们的日益关注,成为热点。然而目前教育舆情相关研究并不成熟,理论研究较为薄弱,缺乏规范化的研究范式,这导致教育舆情缺乏共识性的分析思路和科学方法,研究对象的选择和相关成果也出现了一定同质化的现象。本研究以2017年陕西教育舆情日报全年样本为研究对象,运用内容分析法对样本主题、时间关联度、载体、话语倾向性、影响力等多维度进行了分类统计,通过对比研究法,尝试从实践中归纳网络社交媒体时代教育舆情的特性,即多元性、广泛深刻性、情绪性、即时性与易逝性、周期性与反复性等,并从议程设置理论角度探究了互联网时代刺激教育舆情形成与发展的路径,以及专业化新闻媒体机构的新闻报... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：239 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究目的及意义
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 舆情研究文献综述
        1.2.2 教育舆情研究的文献综述
    1.3 研究对象与研究方法
        1.3.1 研究对象
        1.3.2 研究方法
    1.4 可能的创新
第二章 相关概念概述
    2.1 关于舆情
        2.1.1 舆情的定义
        2.1.2 舆情与舆论
        2.1.3 网络舆情
        2.1.4 舆情与新闻报道
    2.2 关于教育舆情
        2.2.1 教育舆情的内涵界定
        2.2.2 教育舆情的组成要素
第三章 教育舆情分布统计与内容分析——以2017年陕西教育舆情日报为样本
    3.1 多维度分类及其分布统计
        3.1.1 主题类别
        3.1.2 样本的时间分布统计
        3.1.3 载体分类及分布统计
        3.1.4 话语情绪特点分布统计
        3.1.5 样本影响力
    3.2 分布统计分析
        3.2.1 教育管理类频次高政策法规类影响大
        3.2.2 新闻媒体重渐进社交媒体多突发
        3.2.3 教育舆情话语情绪平衡健康
        3.2.4 全国性传统媒体和地方性传统媒体在统计中的优势领域
    3.3 教育舆情热点
        3.3.1 不同媒体中的教育舆情热点信息
        3.3.2 教育舆情热点关键词
第四章 网络社交媒体时代教育舆情的特点
    4.1 教育舆情的特性
        4.1.1 教育舆情的多元性
        4.1.2 教育舆情的广泛深刻性
        4.1.3 教育舆情的情绪性
        4.1.4 教育舆情的即时性与易逝性
        4.1.5 教育舆情的周期性与反复性
    4.2 刺激教育舆情生成与发展的两种议程设置
        4.2.1 议程设置理论与适用性简述
        4.2.2 刺激教育舆情生成与发展的专业媒体议程设置和网民议程设置
    4.3 对研究样本局限性与科学性的思考
第五章 当下教育舆情工作的困境与优化策略
    5.1 当下教育舆情工作困境
        5.1.1 教育舆情工作的被动滞后
        5.1.2 对教育舆情工作认识存在不足
        5.1.3 处理负面的教育舆情难题手段不足
        5.1.4 教育舆情研究规范尚未成熟
    5.2 教育舆情工作的优化策略与可行性建议
        5.2.1 充分认识转变态度积极引导教育舆情
        5.2.2 将动态治理思维贯穿教育舆情工作全过程
        5.2.3 健全教育舆情监测研判机制科学引导教育舆情
        5.2.4 打破“信息孤岛”加强全社会的协作联系
        5.2.5 加强教育舆情研究
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间取得的科研成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新闻传播学视域下中国舆论研究的知识图谱（1986-2015）——基于文献计量学的研究[J]. 潘佳宝,喻国明.  现代传播(中国传媒大学学报). 2017(09)
[2]移动互联网时代的“现场”与“在场”[J]. 彭兰.  湖南师范大学社会科学学报. 2017(03)
[3]我国教育舆情研究的热点议题及趋势展望——基于CNKI（2009—2015）的数据分析[J]. 舒刚.  国家教育行政学院学报. 2016(10)
[4]论基于证据的教育舆情分析[J]. 郅庭瑾,李伟涛.  教育研究. 2016(07)
[5]媒介议题、公众议题与政策议题的转变及关系[J]. 曾润喜,蒋欣欣.  现代传播(中国传媒大学学报). 2016(03)
[6]教育网络舆情监测评估指标体系权重量化研究[J]. 胡凌,周美丽.  当代教育论坛. 2015(04)
[7]舆情、舆论、民意:词的定义与变迁[J]. 杨斌艳.  新闻与传播研究. 2014(12)
[8]教育舆情的概念解析[J]. 李昌祖,杨延圣.  浙江工业大学学报(社会科学版). 2014(03)
[9]当前教育网络舆情特点分析与对策思考——基于2013年教育网络舆情发展演变的实证研究[J]. 陈华栋.  思想理论教育. 2014(07)
[10]社会舆论对教育改革与发展的支持模式[J]. 骆正林.  教育发展研究. 2014(Z1)

博士论文
[1]基于“国家教育科学决策服务系统”的教育决策支持体系研究[D]. 李伟涛.华东师范大学 2017

硕士论文
[1]2010-2015年我国教育舆情变化态势探析[D]. 包雁.东北师范大学 2017
[2]网络舆情和教育政策互动关系研究[D]. 杨乐.兰州大学 2016



本文编号：3592138