幼儿园语言教学活动中教师的教育支持质量现状研究

发布时间：2023-04-03 23:28

　　现如今我国学前教育已进入内涵式发展与质量提升的新阶段,而幼儿园教师在教育过程中对儿童的教育支持是最能预测儿童未来学业成就的质量要素,是幼儿园教育质量提升的重要抓手。已有研究对教师的教育支持质量的评估主要是基于CLASS的原始评分,无法深入细致地反映教师的教育支持质量现状。同时,针对我国幼儿园教师的教育支持质量现状单独展开讨论的研究非常少,聚焦语言教学活动的相关研究则更加稀少。本研究聚焦我国幼儿园语言教学活动,深入细致分析教师使用教育支持策略的数量和有效性。采用量化与质化分析相结合的方法,在量化研究部分,以CLASS中教育支持领域的13个行为指标作为教育支持策略编码,同时以布鲁姆教育目标分类理论中认知领域目标的划分方法为依据,自定义儿童对教师使用的认知发展维度策略的认知反应编码,对教师的语言教学活动视频的转录文本进行统计分析。并进一步通过对教师的语言教学活动视频的质化分析,验证和解释量化研究的结果,揭示语言教学活动中教师的教育支持质量的具体状况。研究发现:第一,教师在语言教学活动中经常错过使用教育支持策略的契机以及部分策略使用的有效性低。教师对语言领域教学知识掌握不到位直接影响了教师使用...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 主要内容
2 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 幼儿园语言教学活动
        2.1.2 教育支持
    2.2 教育支持质量的现状
        2.2.1 教育支持质量的整体状况
        2.2.2 不同活动形式或类型中的教育支持质量比较
        2.2.3 不同学习活动中的教育支持质量比较
    2.3 教育支持与儿童发展
        2.3.1 教育支持与儿童认知发展
        2.3.2 教育支持与儿童语言发展
        2.3.3 教育支持与儿童社会性发展
        2.3.4 教育支持与高风险儿童
    2.4 教育支持质量的影响因素
        2.4.1 幼儿自身因素
        2.4.2 教师自身因素
        2.4.3 客观环境因素
    2.5 对已有研究的评析
3 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 数据的收集与转换
    3.4 量化研究工具及方法
        3.4.1 编码系统
        3.4.2 编码过程
    3.5 质化研究方法
4 教师的教育支持质量现状的量化分析
    4.1 教师使用教育支持策略的状况
        4.1.1 教师使用教育支持策略的数量
        4.1.2 教师使用教育支持策略的有效性
    4.2 教师使用教育支持策略数量的比较
        4.2.1 不同教龄的教师使用策略数量的比较
        4.2.2 不同职称的教师使用策略数量的比较
        4.2.3 不同学历的教师使用策略数量的比较
5 教师的教育支持质量现状的质化分析
    5.1 教师使用教育支持策略的有效性
        5.1.1 认知发展维度
        5.1.2 反馈质量维度
        5.1.3 语言示范维度
    5.2 教师使用教育支持策略的数量
        5.2.1 认知发展维度
        5.2.2 反馈质量维度
        5.2.3 语言示范维度
6 结论与建议
    6.1 教师经常错过策略使用契机、部分策略有效性不足
    6.2 教师对部分教育支持策略陌生
    6.3 研究不足及展望
    6.4 结语
参考文献
后记



本文编号：3781351