省属师范院校学前教育专业本科生教育实习问题及对策研究
发布时间：2023-04-06 20:35
教育实习是高等师范院校师范专业实践课程体系的重要组成部分,它不仅是使实习生从“学生到教师”角色转变的重要途径,而且是学前教育专业培养未来幼儿教师的必经环节,实习质量的好坏直接影响着教师专业化的发展。因此,笔者试图了解省属师范院校学前教育专业本科生教育实习的现状,探究省属师范院校教育实习中存在的问题,并针对其问题提出改进措施,从而确定更好的发展方向。本文以实践认识论、教师专业化发展理论、反思性实践理论为基础,结合省属师范院校学前教育专业本科生的培养方案,采用访谈法、问卷调查法及文献法研究方法对2015级学前教育专业本科生开展调查研究。研究结果表明:高校层面存在理论与实践脱节、教育实习任务偏重、实习时间安排不合理、以及高校指导老师角色缺失等问题;幼儿园层面存在对实习生定位不明确、教育实习评价不合理、实习任务和实际工作不相符以及实习指导教师整体素质有待提高等问题;实习生层面存在实习生难以找到“归属感”、实习生缺乏人际交往的技能、实习期望与实际体验差距过大等问题。综上,笔者针对教育实习三方主体存在的问题提出相应对策,针对高校和实习单位:(1)在教育实习中理论与实践有机结合;(2)合理安排实习任...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 国家教育实践政策的号召
1.1.2 普通高校转型发展的客观需要
1.1.3 学前教育专业发展的自觉回应
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于教育实习内涵的研究
1.3.2 关于教育实习问题及对策的研究
1.3.3 关于学前教育实习问题及对策的研究
1.3.4 研究述评
1.4 核心概念界定
1.4.1 省属师范院校
1.4.2 教育实习
1.4.3 学前教育专业本科生教育实习
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 学前教育专业教育实习相关理论基础
1.6.1 实践认识论
1.6.2 教师专业化发展理论
1.6.3 反思性实践理论
2 研究设计与数据收集
2.1 问卷的编制
2.2 数据收集
2.2.1 样本选择
2.2.2 问卷发放及回收
2.2.3 访谈资料的收集与整理
3 省属师范院校学前教育专业本科生教育实习问题分析
3.1 高校层面
3.1.1 理论与实践脱节
3.1.2 教育实习任务偏重
3.1.3 实习时间安排不合理
3.1.4 高校指导老师角色缺失
3.2 幼儿园层面
3.2.1 对实习生定位不明确
3.2.2 教育实习评价不合理
3.2.3 实习任务和实际工作不相符
3.2.4 实习指导教师整体素质有待提高
3.3 实习生层面
3.3.1 实习生难以找到“归属感”
3.3.2 实习生缺乏人际交往的技能
3.3.3 实习期望与实际体验差距过大
4 省属师范院校学前教育专业本科生教育实习质量的提升措施
4.1 高校改进措施
4.1.1 在教育教学中将理论与实践有机融合
4.1.2 合理安排实习任务,实习时间的“夹”长
4.1.3 完善三段统整的管理流程,加强全程跟踪检查与监督
4.2 实习单位改进措施
4.2.1 注重人文关怀,营造健康的实习环境
4.2.2 加强培养培训,提升实习指导老师的素养
4.3 实习生改进措施
4.3.1 增强心理调适能力
4.3.2 重视教育实习中的反思
4.3.3 提升人际交往的能力
4.4 构建多元协作机制
4.4.1 加强三方沟通协作,发挥实践共同体的作用
4.4.2 构建三位一体多元化评价机制,形成有效激励
5 总结与反思
5.1 总结
5.2 对本研究的反思
5.3 有待进一步研究的问题
参考文献
附录1 学前教育专业本科生教育实习调查问卷
附录2 访谈提纲(实习生)
附录3 访谈提纲(幼儿园指导老师)
附录4 访谈提纲(高校带队教师)
致谢
本文编号：3784374
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 国家教育实践政策的号召
1.1.2 普通高校转型发展的客观需要
1.1.3 学前教育专业发展的自觉回应
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 关于教育实习内涵的研究
1.3.2 关于教育实习问题及对策的研究
1.3.3 关于学前教育实习问题及对策的研究
1.3.4 研究述评
1.4 核心概念界定
1.4.1 省属师范院校
1.4.2 教育实习
1.4.3 学前教育专业本科生教育实习
1.5 研究思路及方法
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究方法
1.6 学前教育专业教育实习相关理论基础
1.6.1 实践认识论
1.6.2 教师专业化发展理论
1.6.3 反思性实践理论
2 研究设计与数据收集
2.1 问卷的编制
2.2 数据收集
2.2.1 样本选择
2.2.2 问卷发放及回收
2.2.3 访谈资料的收集与整理
3 省属师范院校学前教育专业本科生教育实习问题分析
3.1 高校层面
3.1.1 理论与实践脱节
3.1.2 教育实习任务偏重
3.1.3 实习时间安排不合理
3.1.4 高校指导老师角色缺失
3.2 幼儿园层面
3.2.1 对实习生定位不明确
3.2.2 教育实习评价不合理
3.2.3 实习任务和实际工作不相符
3.2.4 实习指导教师整体素质有待提高
3.3 实习生层面
3.3.1 实习生难以找到“归属感”
3.3.2 实习生缺乏人际交往的技能
3.3.3 实习期望与实际体验差距过大
4 省属师范院校学前教育专业本科生教育实习质量的提升措施
4.1 高校改进措施
4.1.1 在教育教学中将理论与实践有机融合
4.1.2 合理安排实习任务,实习时间的“夹”长
4.1.3 完善三段统整的管理流程,加强全程跟踪检查与监督
4.2 实习单位改进措施
4.2.1 注重人文关怀,营造健康的实习环境
4.2.2 加强培养培训,提升实习指导老师的素养
4.3 实习生改进措施
4.3.1 增强心理调适能力
4.3.2 重视教育实习中的反思
4.3.3 提升人际交往的能力
4.4 构建多元协作机制
4.4.1 加强三方沟通协作,发挥实践共同体的作用
4.4.2 构建三位一体多元化评价机制,形成有效激励
5 总结与反思
5.1 总结
5.2 对本研究的反思
5.3 有待进一步研究的问题
参考文献
附录1 学前教育专业本科生教育实习调查问卷
附录2 访谈提纲(实习生)
附录3 访谈提纲(幼儿园指导老师)
附录4 访谈提纲(高校带队教师)
致谢
本文编号：3784374
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