幼儿园晨间户外活动教师指导行为的个案研究——以鞍山市A幼儿园为例

发布时间：2023-09-17 12:45

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)规定:幼儿每天参加户外活动应不少于两个小时,其中包括不少于一小时的体育活动。根据这一规定全国各地不少幼儿园相继开展晨间户外体育运动,每天组织开展合理、科学、有效的晨间户外活动,可以提高幼儿的身体素质。因此,作为幼儿园晨间户外活动的组织者和引导者,教师在晨间户外活动中发挥着不可替代的作用。本研究选取鞍山市A幼儿园为个案研究园,选择该园大、中、小班各两个班级为研究对象,就该园晨间户外活动教师指导行为进行研究。运用文献法、观察法、访谈法等方法,对该园晨间户外活动教师指导行为的现状及不同年龄班教师指导行为的差异进行量的统计与质的分析,同时解析其现状产生的原因,最后提出优化晨间户外活动教师指导行为的建议。研究发现,晨间户外活动教师指导行为的现状:教师指导行为性质偏主动、指导身份旁观者居多、指导内容重安全、轻规则并且指导方式建议命令多、询问少。分析相关现象产生的原因:教师指导忽视幼儿主观能动性、缺乏幼儿同伴角色意识、忽略幼儿长远发展、教师权威意识严重。最后研究者将根据相关资料和上述的研究结果提出优化幼儿园晨间户外活动教师指导行为的建议。

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)选题缘由
        1.时代进步的要求
        2.教育践行的需要
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)相关概念界定
    (四)文献综述
        1.幼儿园晨间户外活动的相关研究
        2.幼儿园教师指导行为的相关研究
        3.研究述评
一、研究设计
    (一)研究目的
    (二)研究内容
    (三)研究对象
    (四)研究方法
        1.文献法
        2.观察法
        3.访谈法
二、A幼儿园晨间户外活动教师指导行为现状及原因分析
    (一)幼儿园晨间户外活动教师指导行为现状
        1.教师指导行为性质偏主动
        2.教师指导身份旁观者居多
        3.指导行为内容重安全、轻规则
        4.指导行为方式建议命令多、询问少
    (二)幼儿园晨间户外活动教师指导行为原因分析
        1.忽视幼儿主观能动性
        2.缺乏幼儿同伴角色意识
        3.忽略幼儿长远发展
        4.教师权威意识严重
三、优化幼儿园晨间户外活动教师指导建议
    (一)保证幼儿的主体地位
        1.尊重幼儿自我发展
        2.尊重幼儿自我管理
        3.尊重幼儿个体差异
    (二)正确看待教师的角色定位
        1.成为幼儿活动的支持者
        2.成为幼儿活动的引导者
        3.成为幼儿活动的合作者
    (三)落实全面发展的育人观
        1.教给幼儿自我约束的能力
        2.还给幼儿自我决定的权利
    (四)改变教师不当的指导习惯
        1.改主动指导,为等待观察
        2.改命令、建议,为询问倾听
        3.改固有思维,为反思创新
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3847449