幼儿园语言与小学语文课程衔接的研究——以武汉市某区为例

发布时间：2024-02-23 21:57

　　基于幼儿的角度,从幼儿园过渡到小学,不仅仅是学习场所的转变,而且在师幼关系、人际交往、学习方式、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化。在我国,幼儿园教育和小学教育是儿童时期两个不同的教育阶段,它们彼此既相互独立又相互联系,如何实现幼儿园教育和小学教育的顺利衔接已成为我国儿童教育的重、难点之一。目前,我国《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)和《幼儿园工作规程(2016年版)》均涉及到幼儿园和小学的衔接问题,并且注重幼儿的全面发展和个性化发展。语文作为基础性学科,对其他学科具有一定的引导作用,语文课程的成功衔接关系到整个教育过程的连续性和发展性。因此,如何科学合理的设置幼儿园语言和小学语文课程,实现两个教育阶段的顺利衔接,幼儿园和小学承担了重要的衔接角色。本文围绕静态的文本和动态的调查来分析课程衔接,通过对《指南》和《语文课程标准》中幼儿园语言和小学语文课程目标、内容、实施和评价的对比,以及在对武汉市某区幼儿园的大班教师和小学一年级语文教师进行调查时发现,在目前的幼小教育实践中,幼儿园语言与小学语文课...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
绪论
    (一) 问题的提出
    (二) 国内外研究综述
        1. 国内研究综述
        2. 国外研究综述
    (三) 研究内容和方法
        1. 研究内容
        2. 研究方法
    (四) 研究意义
一、幼儿园语言与小学语文课程衔接的相关概念和理论基础
    (一) 相关概念
        1. 课程
        2. 幼小衔接
        3. 幼小课程衔接
        4. 幼儿园语言与小学语文课程衔接
    (二) 理论基础
        1. 过程哲学理论
        2. 认知发展阶段理论
        3. 人类发展生态学理论
        4. 哈克的幼小断层理论
二、幼儿园语言与小学语文课程衔接的现状分析
    (一) 幼儿园语言与小学语文课程要素的文本分析
        1. 课程目标的比较和分析
        2. 课程内容的比较和分析
        3. 课程实施的比较和分析
        4. 课程评价的比较和分析
    (二) 幼儿园语言与小学语文课程衔接的调查分析
        1. 课程目标的衔接
        2. 课程内容的衔接
        3. 课程实施的衔接
        4. 课程评价的衔接
        5. 课程衔接中教师的态度
三、幼儿园语言与小学语文课程衔接存在的问题及原因分析
    (一) 幼儿园语言与小学语文课程衔接存在的问题
        1. 幼儿园语言与小学语文课程标准衔接比较模糊
        2. 幼儿园语言与小学语文课程目标衔接存在结构差异
        3. 幼儿园语言与小学语文课程内容衔接片面重复
        4. 幼儿园语言与小学语文课程实施衔接的方法相互缺位
        5. 幼儿园语言与小学语文课程评价衔接不一致
        6. 幼儿园与小学、幼儿园教师和小学教师之间缺乏沟通
    (二) 幼儿园语言与小学语文课程衔接存在问题的原因分析
        1. 国家缺乏具体的课程衔接相关政策
        2. 幼儿园与小学教师的课程观相互冲突
        3. 幼儿园与小学家长的教育理念有所偏向
四、有效的幼儿园语言与小学语文课程衔接策略
    (一) 课程衔接的理论层面
        1. 树立科学合理的衔接课程观,统一幼小课程衔接理念
        2. 幼儿园、小学应加强和家长互动,纠正家长错误的教育观念
    (二) 课程衔接的实践层面
        1. 国家应出台幼儿园语言与小学语文课程衔接的相关政策
        2. 加强幼儿园与小学的沟通和合作,建立长期协调机制
        3. 幼儿园与小学在课程模式上进行衔接
        4. 借鉴发达国家幼小课程衔接的有益经验
结论
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3908042