新时代教师标准的内涵及教师成长路径研究

发布时间：2021-10-11 08:21

　　针对习近平总书记提出的新时代教师标准,梳理了"四有好老师""四个相统一""四个引路人"之间的相互关系及基本内涵,分析了现阶段教师存在理想信念不足、道德情怀不足、育人能力不足等问题,据此,提出了学习是自我提高的前提条件、政治觉悟是前行的动力源泉、道德情操是育人成效的保障、实践是教师不断提升的推进器的教师成长路径,这对教师成长和胜任新时代教育工作具有指导意义。 

【文章来源】：中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2020,(07)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、新时代教师标准的基本内涵
    1.“四有好老师”标准的基本内涵
    2.“四个相统一”标准的基本内涵
    3.“四个引路人”标准的基本内涵
二、对比新时代教师标准,存在问题的分析
    1.教师理想信念不足
    2.教师育人能力不足
    3.教师道德情操不足
三、新时代教师的成长路径
    1.学习是自我提升的前提条件
    2.政治觉悟是前行的动力源泉
    3.道德情操是育人成效的保障
    4.实践是教师不断提升的推动器


【参考文献】：
期刊论文
[1]自我认同、职业认同与价值认同——兼论培育新时代“四有好老师”的贵州校本实践[J]. 王俭.  教师教育研究. 2019(05)
[2]教师是立教之本、兴教之源[J]. 任成孝,张剑.  中国高等教育. 2019(17)
[3]引导教师做“四有”好老师[J]. 夏文斌.  中国高等教育. 2019 (Z3)
[4]教师引路人角色的实践意蕴[J]. 彬彬.  教育理论与实践. 2019(14)
[5]产教融合视域下职业院校青年教师职业成长的困境及路径[J]. 梁宏.  中国职业技术教育. 2019(14)
[6]“四有”好老师视角下我国中学科学教师师德现状的实证研究[J]. 辛伟豪,王晶莹.  教育科学研究. 2019(04)
[7]中国职教师资培养路径创新与超越:基于德国经验的历史追踪与系统反思[J]. 安冬平.  教育与职业. 2018(21)
[8]新时代中国好教师培育刍议[J]. 宋乃庆,罗士琰,肖林.  中国大学教学. 2018(07)
[9]习近平总书记“四有”好老师的教育哲学意蕴[J]. 杨修平.  中国教育学刊. 2018(07)

博士论文
[1]思想政治理论课教师践行“四个统一”师德观研究[D]. 陈吉鄂.吉林大学 2018



本文编号：3430145