从旁观者到参与者：提高教师培训实效的必然选择

发布时间：2022-01-17 17:06

　　教师培训要讲求实效,教师作为培训对象,必须要深度参与其中,才能增强培训实效,而从当下实践来看,其往往只能被动接受培训课程,很少有表现空间和表达机会,很少有机会承担培训任务,只能作为培训评价对象存在。要使教师真正参与培训之中,才能激发其培训参与积极性和主动性,才能提高培训实效。教育培训的组织者要尽可能地推动教师在培训中的角色转变,相关目标的达成需要转变组织者关于培训中教师的角色认知,明确教师培训参与的资源条件,形成相应的制度保障,实施能够牵引教师参与的培训评价。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(14)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、旁观者是当下教师在培训中的角色扮演
二、成为参与者对于教师培训实效提升有积极作用
三、基于培训实效提高的教师角色转变
    （一）摆正教师在培训中的地位，奠定其从旁观者到参与者的思想基础
    （二）明确教师参与培训的潜质，厘清其从旁观者到参与者的可能机会
    （三）建立有利于教师参与的制度，形成教师培训角色转变的制度保障
    （四）实施关于教师参与培训的评价，牵引其在培训中角色转变的具体落实


【参考文献】：
期刊论文
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[3]教师专业发展的可能路径——基于TALIS 2013上海和芬兰的比较分析[J]. 朱小虎,张民选.  中国教育学刊. 2017(09)
[4]教师协同学习共同体:教师专业发展新范式[J]. 王淑莲,金建生.  中国高教研究. 2017(01)
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本文编号：3595107