基于教育思维发展的通达化成教学思想

发布时间：2022-01-21 19:47

　　每门学科往往都有自己特有的专门思维方式,而教育思维则是一种有别于一般思维和学科思维而又与其密切相关的跨界综合的元学科思维。其思维发展基于教育者设计一种把教育问题、相关理念、思维技能和思维品性相互融通的方式,并通过"引趣—诱思—互动—协同—通达—化成—相长"的过程,使学习者能够将教育观念学以致知、思维方法习以致会、思维知识用以致能,从而形成其教育思维技能,促成其教育思维品性的发展。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2020,22(05)北大核心

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、教育思维发展是教师专业素养发展的核心
    (一)教育思维及其教学解读
        1.教育思维素养是教师专业核心素养的核心。
        2.思维技能掌握是教育思维素养发展的重要前提。
        3.教育思维不仅可教,而且还可以以学科渗透或独立设课的方式安排在课程中进行教学和训练。
        4.教育思维的教学是一种融“传道”“授业”“解惑”为一体的教学。
    (二)国内外对思维等核心素养的探讨由来已久
    (三)基于教育思维教学特点的理论思考
        1.率性发展是教育思维教学的出发点。
        2.重温赞科夫的教学与发展的理念,寻找从师生教学到学生成长的转折点。
        3.思维的发展与教育理论融通是我们探索教育思维的基础。
        4.重视素养发展的教学实际就是从关注学业成绩的教学向强调发展状态的教学转型。
    (四)通达化成教学是一种以思维素养发展为主线的教学
        1.从教师的教到学生思维发展需要经历多个转化并富有成效的过程。
        2.对于学生学习的转化、教师施教成效的判断仍有许多需要研究的领域。
        3.通达化成教学指向是如何将学习者学习结果转化为思维素养发展和能力提升。
二、通达化成教学模式建构的核心思想
    (一)从为师之道到为教之理
        1.通达化成教学模式指明学生从学习通达到素养发展的转化机理。
        2.教学质量不仅仅以成绩为标准,还应该以成人为标志。
        3.通达化成水平是衡量教学有效性的关键。
    (二)从教道酬化到学道酬成
三、通达化成教学思想的实践原则
    (一)顺性—率性—习性是教化学习者的根本思路
    (二)自我教育是教学追求的最终目标
    (三)灵锐思考是教学追求的关键能力
    (四)良好品性是教学追求的核心素养
四、通达化成教学运作的关键
    (一)参照学习者自然发展的特性,也顾及文化教育的养成
    (二)通达化成教学运作程序是学习与发展阶段关键节点转化与素养促成过程
    (三)成就弘毅之人是通达化成教学的始终追求
五、率性而化,修道而成的关键在于知而达智,行稳致远
    (一)率性而化即教育思维教学应顺应人的个性发展而转化
    (二)修道而成即教育思维教学应创造条件促成学习者学思行合一


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于教育思维及其教学问题研究的思考[J]. 李志厚.  华南师范大学学报(社会科学版). 2016(06)
[2]论教学思维的属性、特征与修炼[J]. 李志厚.  课程.教材.教法. 2016(10)
[3]关于有效教学研究的新思考[J]. 李志厚.  课程.教材.教法. 2014(05)
[4]论有效教学的实践建构[J]. 何善亮.  课程·教材·教法. 2010(05)
[5]近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J]. 王鉴,申群英.  教育科学研究. 2008(10)
[6]论《墨经》之“辩”[J]. 刘晓华.  长沙电力学院学报(社会科学版). 2001(01)
[7]“智勇仁强”——刘鸿生商战谋略[J]. 张莉红.  文史杂志. 1997(02)



本文编号：3600851