符号与公平:学校等级评估制度的符号学审视

发布时间：2023-04-23 10:43

　　学校等级评估制度是由教育主管部门发起的为基础教育学校评定等级、授予等级头衔的制度化评价体系。基于符号学视角,以学校的头衔符号("示范校"等)与教育公平的关系为主线,发现经由等级评估产生的等级化学校头衔迎合了大众符号消费的趋势,并且等级化的学校头衔构建起学校的等级结构,制造了学校间区别于物质不平等的合法化的符号不平等。基础教育是奠基性的,竞争和分等不应成为基础教育学校评估的重心。在学校评估中应淡化学校分层、弱化符号价值,评估的重心应由"重分等"向促进基础教育资源的均衡配置转变。学校评估体系应强调评估结果的应用及评估后的指导与支持。

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【文章目录】：
一、教育场域中的“符号消费”与“符码操控”
    (一)符号消费:教育场域中的“消费社会”
    (二)符码操控:暗示性强制与符号控制
二、等级评估:“命名”制造校际不平等
    (一)命名——符号权力的实施
        1. 名称更迭:“重点校”的消失与“示范校”的出现
        2. 符号结构:学校的等级结构
    (二)被合法化的校际不平等
        1. 学校等级的合法化
        2. 学校等级符号制造“二次不平等”
三、黜名:去符号化与教育公平
    (一)去符号化与教育公平秩序的建构
    (二)学校评估的重心:促进基础教育均衡优质发展
        1. 重申基础教育的基础性
        2. 学校评估的重心转向:由“重分等”到“重均衡”
四、结语



本文编号：3799555