学校典仪活动的教育功能及其实现研究
发布时间：2023-12-23 17:18
典仪是我们日常生活中十分常见的一种社会文化现象,具有特定的文化内涵。学校典仪活动是学校教育的重要组成部分,作为学生校园生活不可或缺的一部分,其对学生价值观念的构建、认知的形成及人格的发展有着重要的影响作用。象征性、激励性、周期性、教育性是学校典仪活动的主要特征。教育功能是学校典仪活动的本体功能。本研究在已有研究基础上对学校典仪活动的教育功能做了进一步挖掘和提炼,认为其主要表现为价值渗透,建构道德认知;行为规约,塑造良好习惯;凝聚情感,促进集体认同;情趣滋养,提升审美能力等几个方面。学校典仪活动在学生校园生活以及学校文化建设中理应发挥十分重要的作用。但通过相关调查及案例分析发现,在现实教育实践中学校典仪活动教育功能的实现面临着学生被动参与、活动开展过于形式化、规范性欠缺、内容乏味,校本特色与创新不足等困境。本研究通过深入分析认为,学校典仪活动教育功能面临诸多困境的原因主要有对开展典仪活动的重要性认识不足、应试教育过于功利的价值取向、学校典仪活动的管理缺位、评价体系缺失及教师典仪身份和角色迷失等几个方面。厘清实现学校典仪活动教育功能面临的困境和原委为我们提出措施改进当前教育实践以实现学校典...
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一) 选题缘由
1. 现实生活中的典仪带来的思考
2. 对当前学校典仪活动现状的反思
(二) 研究意义
1. 理论价值
2. 实践价值
(三) 文献综述
1. 国内研究现状
2. 国外研究现状
3. 文献研究述评
(四) 研究方案
1. 研究思路
2. 研究方法
3. 研究设计
(五) 研究创新点
二、学校典仪活动的内涵、类型及特征
(一) 学校典仪活动的内涵
1. 典仪的内涵
2. 学校典仪活动的内涵
(二) 学校典仪活动的类型
1. 庆祝性典仪
2. 通过性典仪
3. 纪念性典仪
4. 日常性典仪
(三) 学校典仪活动的特点
1. 象征性
2. 激励性
3. 周期性
4. 教育性
三、学校典仪活动的教育功能审视
(一) 价值渗透,建构道德认知
(二) 行为规约,塑造良好习惯
(三) 凝聚情感,促进集体认同
(四) 情趣滋养,提升审美能力
四、学校典仪活动教育功能实现的困境
(一) 学生被动参与,主体地位缺失
(二) 形式化倾向严重,教育意蕴淡薄
1. 典仪流程“刻板程式化”
2. 典仪布景“奢华隆重化”
3. 典仪语言“空洞重复化”
(三) 典仪活动规范性欠缺
1. 典仪操演失范
2. 流行元素的不当融入
(四) 典仪内容乏味,校本特色与创新不足
1. 典仪内容校本特色不明显
2. 典仪内涵挖掘不到位
五、学校典仪活动教育功能缺失的原因分析
(一) 对开展典仪活动的重要性认识不足
(二) 应试教育过于功利的价值取向
1. “优生”在典仪活动中被“优待”
2. 应试教育牵制学校典仪内容指向
(三) 教师缺席,教师典仪身份和角色迷失
(四) 管理缺位,典仪活动评价体系不完善
六、学校典仪活动教育功能实现的策略思考
(一) 重视学生在典仪活动中的主体地位
1. 引导学生主动参与
2. 调动学生情感投入
(二) 发挥教师在典仪活动中的教育引领作用
1. 提高教师典仪认知
2. 规范教师典仪行为
3. 明确教师典仪责任
(三) 加强宣传,充实典仪活动的教育意蕴
1. 加强典仪知识宣传
2. 充实典仪教育内涵
(四) 规范操演,创新典仪活动的教育方式
1. 注重典仪操演的规范性
2. 创新典仪活动的教育形式
(五) 完善管理,健全典仪活动的评价体系
1. 明确学校各部门典仪职责
2. 建立多层级的评价体系
3. 注重评价内容的科学性
七、结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3874180
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一) 选题缘由
1. 现实生活中的典仪带来的思考
2. 对当前学校典仪活动现状的反思
(二) 研究意义
1. 理论价值
2. 实践价值
(三) 文献综述
1. 国内研究现状
2. 国外研究现状
3. 文献研究述评
(四) 研究方案
1. 研究思路
2. 研究方法
3. 研究设计
(五) 研究创新点
二、学校典仪活动的内涵、类型及特征
(一) 学校典仪活动的内涵
1. 典仪的内涵
2. 学校典仪活动的内涵
(二) 学校典仪活动的类型
1. 庆祝性典仪
2. 通过性典仪
3. 纪念性典仪
4. 日常性典仪
(三) 学校典仪活动的特点
1. 象征性
2. 激励性
3. 周期性
4. 教育性
三、学校典仪活动的教育功能审视
(一) 价值渗透,建构道德认知
(二) 行为规约,塑造良好习惯
(三) 凝聚情感,促进集体认同
(四) 情趣滋养,提升审美能力
四、学校典仪活动教育功能实现的困境
(一) 学生被动参与,主体地位缺失
(二) 形式化倾向严重,教育意蕴淡薄
1. 典仪流程“刻板程式化”
2. 典仪布景“奢华隆重化”
3. 典仪语言“空洞重复化”
(三) 典仪活动规范性欠缺
1. 典仪操演失范
2. 流行元素的不当融入
(四) 典仪内容乏味,校本特色与创新不足
1. 典仪内容校本特色不明显
2. 典仪内涵挖掘不到位
五、学校典仪活动教育功能缺失的原因分析
(一) 对开展典仪活动的重要性认识不足
(二) 应试教育过于功利的价值取向
1. “优生”在典仪活动中被“优待”
2. 应试教育牵制学校典仪内容指向
(三) 教师缺席,教师典仪身份和角色迷失
(四) 管理缺位,典仪活动评价体系不完善
六、学校典仪活动教育功能实现的策略思考
(一) 重视学生在典仪活动中的主体地位
1. 引导学生主动参与
2. 调动学生情感投入
(二) 发挥教师在典仪活动中的教育引领作用
1. 提高教师典仪认知
2. 规范教师典仪行为
3. 明确教师典仪责任
(三) 加强宣传,充实典仪活动的教育意蕴
1. 加强典仪知识宣传
2. 充实典仪教育内涵
(四) 规范操演,创新典仪活动的教育方式
1. 注重典仪操演的规范性
2. 创新典仪活动的教育形式
(五) 完善管理,健全典仪活动的评价体系
1. 明确学校各部门典仪职责
2. 建立多层级的评价体系
3. 注重评价内容的科学性
七、结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
本文编号：3874180
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xuexiaoguanli/3874180.html