“儿童形象”的知识生产与教育反思——以卢曼的社会系统论为视角

发布时间：2024-01-30 22:04

　　随着童年社会学相关研究的推进,儿童由一个简单的特定时间发展出来的生物性话语转向为一种嵌入到历史、社会、文化之中的社会性话语。借助社会学家卢曼的社会系统论的视角,可以更好地展示知识系统中关于"儿童"的知识的建构过程以及新童年社会学作为社会学与教育学知识系统得到认同的方式。从卢曼的社会系统论来看,新童年社会学表征了一种知识系统的自我再生,一个科学性术语的再建构,同时也生产了教育学话语系统。这些系统共同生产出了一个有能力的儿童的形象,并以此种方式获得了作为沟通系统的社会认同,由此引发教育研究者对教育主体性认识上和学校教育的不断反思。

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【文章目录】：
一 “儿童形象”的社会建构
    (一)知识系统中的“儿童形象”
    (二)作为知识的“新儿童社会学”
    (三)新童年社会学何以为“新”
二 作为社会沟通系统的“新童年社会学”
    (一)沟通:社会系统论中的主要构成要素
    (二)自我指涉性:“新童年社会学”的知识再生
    (三)操作性构建主义:“儿童是什么”的本质探讨
    (四)沟通系统:成人与儿童二进制系统的突破
三 变革中的“沟通”:儿童形象的知识生产
    (一)作为儿童的社会事实
    (二)社会政治中的“儿童”
    (三)结构-行动者中的“儿童”
四 关于“儿童形象”社会建构的教育反思
    (一)儿童的主体性
    (二)儿童与受教育者



本文编号：3890438