“以读促写”教学方法在初中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2022-11-06 07:54

　　阅读和写作是英语学习中两个重要的语言技能。阅读是语言的输入,写作是语言的输出,输出不能独立存在,需要建立在输入基础上。然而,在实际教学过程中人们常常将阅读和写作教学割裂开,造成学生写作水平难以提高。“以读促写”教学方法将英语阅读和写作相结合,以系统、深入的英语阅读分析增加学生的英语知识输入量,在头脑中形成系统的篇章结构图,并指导学生有效利用输入的语言知识,在进行英语写作时,学生可以通过模仿文章、提取头脑中积累的语言和语法知识完成写作。本研究就“以读促写”在初中英语写作教学中的应用效果展开研究分析,以期提升学生的英语写作水平,提高初中英语写作教学效果。本研究以“以读促写”英语教学方法对初中生英语写作成绩的影响和教学效果展开研究。笔者在深入分析“以读促写”相关理论基础、国内外相关研究现状的基础上,以某中学初二学生为研究对象,设置对照班和实验班,两个班级英语写作均由笔者亲自授课,在使用教材、课程进度均相同的基础上,采用不同的教学方法,对照班采用传统阅读、写作分离式教学,实验班采用“以读促写”方式教学。分别对两个班级学生进行为期8周的英语写作教学实验,实验后对实验结果进行分析讨论并得出结论。本... 

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 本文框架
第二章 文献综述
    2.1 “以读促写”教学方法
    2.2 本研究的理论基础
        2.2.1 Krashen的语言输入假说
        2.2.2 Swain的语言输出假说
        2.2.3 “输入”、“输出”有机结合的必要性
    2.3 国内外关于“以读促写”教学的研究综述
        2.3.1 国外关于以读促写教学策略的研究综述
        2.3.2 国内关于“以读促写”教学方法的研究综述
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
        3.2.1 研究对象
        3.2.2 实验前测作文成绩分析
    3.3 研究工具
        3.3.1 调查问卷
        3.3.2 测试卷
        3.3.3 访谈提纲
    3.4 研究过程
        3.4.1 前问卷调查
        3.4.2 写作前测
        3.4.3 准备教学材料
        3.4.4 实验教学
        3.4.5 写作后测
        3.4.6 后问卷调查
        3.4.7 访谈
第四章 数据收集与分析
    4.1 实验后测成绩
        4.1.1 实验后测作文成绩分析
        4.1.2 实验班、对照班前后测成绩变化对比
    4.2 问卷调查结果分析
        4.2.1 实验前问卷调查分析
        4.2.2 实验后问卷调查分析
    4.3 访谈结果分析
    4.4 结果与讨论
        4.4.1 “以读促写”英语写作教学方法对初中生英语写作成绩的影响
        4.4.2 初中学生对“以读促写”英语写作教学方法的态度
第五章 结论
    5.1 主要发现
    5.2 教学启示
        5.2.1 激发并培养学生的写作兴趣
        5.2.2 培养学生的阅读输入意识
        5.2.3 注重阅读输入后的写作输出
    5.3 不足和展望
参考文献
附录一 写作前测试题—吉林省2010 年中考英语作文题目
附录二 写作后测试题—吉林省2014 年中考英语作文题目
附录三 写作前调查问卷
附录四 写作后调查问卷
附录五 初中英语作文评分标准
附录六 学生作文
致谢



本文编号：3703130