统编本初中语文教材自读课文教学策略研究
发布时间：2022-11-10 19:42
随着统编本初中语文教材的全面投入使用,自读课文作为“三位一体”阅读教学体系的重要组成部分,成为学界和一线教师广泛讨论的焦点。根据教材编者的初衷,自读课文的设计意在使教师引导学生,巧妙迁移运用教读课文的学习方法进行自主学习,逐步提高自主阅读能力。但在具体的教学实践中,一线教师对于自读课文教学策略的实施存在着一定的偏差,教学效果普遍欠佳。因此,自读课文的教学策略研究应当引起关注与探索。本文共由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分就本文的选题缘由等做了简要阐释。正文部分共分为四章。第一章,首先从“自读”课型的发展演变、“自读”以及相关概念的辨析着手,阐明了“自读”及“自读课文”的概念内涵。其次,围绕统编本教材自读课文的编排情况和选文情况进行分析,总结出统编本教材在自读课文编选方面的优点和有待优化的问题。第二章,选取初中三个年级的师生进行问卷调查,收集一线教师对自读课文的认识和教学方法以及学生层面对教师自读课文教学情况的反馈,了解教师教授自读课文的困境,总结出当前自读课文教学主要存在三个方面的问题:忽视“三位一体”,迁移能力不足、淡化文体教学,阅读思维不成体系、轻视助读系统,教学效果不甚良好。...
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题的缘由
二、选题的意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 统编本初中语文教材自读课文概述
第一节 自读课文概念的界定和辨析
一、“自读”课型的发展演变及概念界定
二、自读课文相关概念的辨析
第二节 统编本初中语文教材自读课文编选情况分析
一、统编本初中语文教材自读课文编排情况分析
二、统编本初中语文教材自读课文选文情况分析
第三节 统编本初中语文教材自读课文编选优劣分析
一、统编本初中语文教材在自读课文选编方面的优点
二、统编本初中语文教材在自读课文选编方面的一些问题
第二章 统编本初中语文教材自读课文教学现状及存在的问题
第一节 统编本初中语文教材自读课文教学现状调查情况
一、调查设计
二、调查结果统计与分析
第二节 统编本初中语文教材自读课文教学存在的问题
一、忽视“三位一体”,迁移能力不足
二、淡化文体教学,阅读思维不成体系
三、轻视助读系统,教学效果不甚良好
第三章 统编本初中语文教材自读课文教学策略
第一节 有效落实“三位一体”,搭建课内外桥梁
一、多向迁移教读课阅读方法
二、积极拓展课外阅读
第二节 抓住文体特点,重视文体教学
一、文学类文体自读课文
二、文章(实用)类文体自读课文
三、古代文体(文言文)类自读课文
第三节 巧用助读系统,发挥助读功能
一、活用旁批
二、关注阅读提示
第四章 《走一步,再走一步》“同课异构”教学案例分析
第一节 文本分析
一、单元整体分析
二、作品分析
第二节 案例分析
一、教学目标分析
二、教学环节分析
三、总结与反思
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
作者简介
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]同课异构之“同”与“异”[J]. 周嘉怡,王家伦. 语文教学通讯. 2020(05)
[2]部编本初中语文教科书助读系统探究[J]. 宋玉洁. 科技资讯. 2019(32)
[3]基于语言体悟的说明文课堂教学建构例谈——以教学八年级上册第五单元的三篇说明文为例[J]. 高和鸣,张原. 语文教学通讯. 2019(29)
[4]利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学[J]. 刘敏. 中学语文教学参考. 2019(21)
[5]部编版初中语文教材自读课教学实践研究[J]. 吴保华. 教育参考. 2019(03)
[6]找到自读课文教学的支点[J]. 徐志耀. 中学语文教学参考. 2019(08)
[7]“三位一体”背景下文言文自读课教学新策略[J]. 张兰. 华夏教师. 2019(05)
[8]部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J]. 秦淑芳. 兰州教育学院学报. 2019(01)
[9]思维导图:贯穿起三位一体的阅读体系[J]. 翁其六. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[10]由“云中漫步”到“闲庭信步”——由教学自读课《走一步,再走一步》说起[J]. 张莉. 语文教学通讯. 2018(35)
硕士论文
[1]部编教材初中语文自读课文教学模式探究[D]. 李云舒.华东师范大学 2019
[2]部编版初中语文助读系统使用研究[D]. 于淼.牡丹江师范学院 2019
[3]部编本初中语文教科书助读系统使用研究[D]. 王晓彤.曲阜师范大学 2019
[4]初中语文自读课文旁批设计的教学运用初探[D]. 廖观阳.中央民族大学 2019
[5]统编版初中语文教材自读课文教学策略探究[D]. 施蕉蕉.杭州师范大学 2019
[6]统编本初中语文教材自读课文教学策略探究与实践[D]. 温莹莹.广东技术师范大学 2019
[7]统编本初中语文自读课文教学研究[D]. 王静.合肥师范学院 2019
[8]部编本初中语文现当代散文教学策略研究[D]. 陈沙沙.陕西师范大学 2019
[9]统编本初中《语文》助读系统的使用策略研究[D]. 吴芳.湖南师范大学 2019
[10]部编本语文“三位一体”阅读体系研究[D]. 杨惠琴.扬州大学 2019
本文编号：3705185
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、选题的缘由
二、选题的意义
三、研究综述
四、研究方法
第一章 统编本初中语文教材自读课文概述
第一节 自读课文概念的界定和辨析
一、“自读”课型的发展演变及概念界定
二、自读课文相关概念的辨析
第二节 统编本初中语文教材自读课文编选情况分析
一、统编本初中语文教材自读课文编排情况分析
二、统编本初中语文教材自读课文选文情况分析
第三节 统编本初中语文教材自读课文编选优劣分析
一、统编本初中语文教材在自读课文选编方面的优点
二、统编本初中语文教材在自读课文选编方面的一些问题
第二章 统编本初中语文教材自读课文教学现状及存在的问题
第一节 统编本初中语文教材自读课文教学现状调查情况
一、调查设计
二、调查结果统计与分析
第二节 统编本初中语文教材自读课文教学存在的问题
一、忽视“三位一体”,迁移能力不足
二、淡化文体教学,阅读思维不成体系
三、轻视助读系统,教学效果不甚良好
第三章 统编本初中语文教材自读课文教学策略
第一节 有效落实“三位一体”,搭建课内外桥梁
一、多向迁移教读课阅读方法
二、积极拓展课外阅读
第二节 抓住文体特点,重视文体教学
一、文学类文体自读课文
二、文章(实用)类文体自读课文
三、古代文体(文言文)类自读课文
第三节 巧用助读系统,发挥助读功能
一、活用旁批
二、关注阅读提示
第四章 《走一步,再走一步》“同课异构”教学案例分析
第一节 文本分析
一、单元整体分析
二、作品分析
第二节 案例分析
一、教学目标分析
二、教学环节分析
三、总结与反思
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
作者简介
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]同课异构之“同”与“异”[J]. 周嘉怡,王家伦. 语文教学通讯. 2020(05)
[2]部编本初中语文教科书助读系统探究[J]. 宋玉洁. 科技资讯. 2019(32)
[3]基于语言体悟的说明文课堂教学建构例谈——以教学八年级上册第五单元的三篇说明文为例[J]. 高和鸣,张原. 语文教学通讯. 2019(29)
[4]利用助读系统 探索自主阅读——关于统编教材“自读课文”教学[J]. 刘敏. 中学语文教学参考. 2019(21)
[5]部编版初中语文教材自读课教学实践研究[J]. 吴保华. 教育参考. 2019(03)
[6]找到自读课文教学的支点[J]. 徐志耀. 中学语文教学参考. 2019(08)
[7]“三位一体”背景下文言文自读课教学新策略[J]. 张兰. 华夏教师. 2019(05)
[8]部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究[J]. 秦淑芳. 兰州教育学院学报. 2019(01)
[9]思维导图:贯穿起三位一体的阅读体系[J]. 翁其六. 中学语文教学参考. 2019(Z2)
[10]由“云中漫步”到“闲庭信步”——由教学自读课《走一步,再走一步》说起[J]. 张莉. 语文教学通讯. 2018(35)
硕士论文
[1]部编教材初中语文自读课文教学模式探究[D]. 李云舒.华东师范大学 2019
[2]部编版初中语文助读系统使用研究[D]. 于淼.牡丹江师范学院 2019
[3]部编本初中语文教科书助读系统使用研究[D]. 王晓彤.曲阜师范大学 2019
[4]初中语文自读课文旁批设计的教学运用初探[D]. 廖观阳.中央民族大学 2019
[5]统编版初中语文教材自读课文教学策略探究[D]. 施蕉蕉.杭州师范大学 2019
[6]统编本初中语文教材自读课文教学策略探究与实践[D]. 温莹莹.广东技术师范大学 2019
[7]统编本初中语文自读课文教学研究[D]. 王静.合肥师范学院 2019
[8]部编本初中语文现当代散文教学策略研究[D]. 陈沙沙.陕西师范大学 2019
[9]统编本初中《语文》助读系统的使用策略研究[D]. 吴芳.湖南师范大学 2019
[10]部编本语文“三位一体”阅读体系研究[D]. 杨惠琴.扬州大学 2019
本文编号：3705185
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3705185.html