接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则与策略研究

发布时间：2022-12-03 19:20

　　本文基于接受美学视角,提出初中小说个性化阅读教学的原则,并以原则探析初中小说个性化阅读教学中存在的问题,提出具有针对性的、可操作的教学策略,力图以理论指导实践,促进初中小说个性化阅读教学更好地开展。除绪论和结语外,本文共分为五个部分。第一部分为概念界定、研究基础及个性化阅读教学的特点。本文界定了个性化阅读和个性化阅读教学两个概念;研究基础为接受美学理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和《中国学生发展素养》;个性化阅读教学的特点包括四方面:过程中具有主体性;理解上具有独特性;情感上具有体验性;结论上具有开放性。第二部分为初中小说教学篇目统计及小说文体特征。本文对部编版初中语文教材中小说教学篇目进行了统计和分析。小说文体特征包括三方面:叙事上强调虚构性;内容上具有期待性;意义上强调社会性。第三部分为初中生学习心理及接受美学视域下初中小说个性化阅读教学的原则。初中生学习心理主要包括四点:理性思考能力逐渐增强;独立探究意识日益凸显;自我意识鲜明且发展迅速;注重他人对学习的显性评价。接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则包括三方面:第一,立足读者中心,遵循学生小说意义建构的主体性原则... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究背景
    (二)研究目的和意义
    (三)文献综述
    (四)研究方法
一、概念界定、研究基础及个性化阅读教学的特点
    (一)概念界定
        1.个性化阅读
        2.个性化阅读教学
    (二)研究基础
        1.接受美学理论
        2.《义务教育语文课程标准》(2011 年版)
        3.《中国学生发展核心素养》
    (三)个性化阅读教学的特点
        1.过程中具有主体性
        2.理解上具有独特性
        3.情感上具有体验性
        4.结论上具有开放性
二、初中小说篇目统计及小说文体特征
    (一)初中小说篇目分析及统计结果
    (二)小说文体特征
        1.叙事上强调虚构性
        2.内容上具有期待性
        3.意义上强调社会性
三、初中生学习心理及接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则
    (一)初中生学习心理
        1.理性思考能力逐渐增强
        2.独立探究意识日益凸显
        3.自我意识鲜明且发展迅速
        4.注重他人对学习的显性评价
    (二)接受美学视域下初中小说个性化阅读教学原则
        1.立足读者中心,遵循学生小说意义建构的主体性原则
        2.注重学生的期待视野,遵循小说阅读体验的发展性原则
        3.根据召唤结构,遵循小说内涵理解的启发性原则
四、当前初中小说个性化阅读教学存在的问题及归因
    (一)初中小说个性化阅读教学现状调查基本信息
        1.问卷调查基本信息统计
        2.访谈对象基本信息统计
    (二)当前初中小说个性化阅读教学存在的问题
        1.初中生小说意义建构的主体性意识薄弱
        2.初中生小说意义建构的自主学习能力不足
        3.初中小说个性化阅读教学中对学生的阅读体验关注不够
        4.初中小说个性化阅读教学中缺少启发性的阅读指导
    (三)当前初中小说个性化阅读教学存在的问题归因
        1.师生对“读者中心”阅读理念理解与实践不到位
        2.师生对初中小说个性化阅读教学中的师生关系定位模糊
        3.教师将小说阅读教学目标单一理解为理性认知
        4.教师对学生的小说阅读元认知水平没有清晰把握
五、接受美学视域下初中小说个性化阅读教学的实施策略
    (一)秉持读者中心,促进初中生阅读主体意识的觉醒
        1.在课堂导入时设置悬念,唤起初中生对小说的阅读期待
        2.恰当设计语文活动,引导学生理清小说人物、情节
        3.借助多媒体技术,增强初中生对小说的感受
        4.遵循“三级阅读理论”,通过创设阶梯型问题逐层深入文本
    (二)充分发挥教师的作用,引导初中生合理解读小说
        1.充分发挥教师的引导作用,开展多元对话
        2.充分发挥教师的评价作用,实现初中生学习评价多元化
        3.充分发挥教师的启发作用,整体把握小说三要素
    (三)合理运用期待视野,彰显初中生的个性
        1.关注初中生已有的期待视野,确定小说教学内容
        2.指导初中生阅读,拓展初中生的期待视野
    (四)以小说召唤结构为突破口,指导初中生深入解读文本
        1.着眼人物留白,把握作者情感
        2.着眼情节留白,多角度挖掘小说主题
        3.着眼细节留白,多方位感受小说人文内涵
结语
参考文献
附录一:初中生小说个性化阅读教学情况调查问卷
附录二:关于初中小说个性化阅读教学访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J]. 褚晓琴.  中国校外教育. 2019(13)
[2]基于核心素养的初中语文个性化阅读教学[J]. 王小奎.  西部素质教育. 2019(04)
[3]初中语文个性化阅读教学探究[J]. 朱梅.  阜阳职业技术学院学报. 2018(04)
[4]接受美学视角下初中语文小说阅读策略[J]. 尹莉.  西部学刊. 2018(10)
[5]接受美学视野下的初中语文个性化阅读教学研究——以部编本《老王》为例[J]. 陈梦璇.  兰州教育学院学报. 2018(08)
[6]初中语文教学中的个性化阅读教学探讨[J]. 张丽花.  课程教育研究. 2018(28)
[7]浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J]. 弓亚红.  学周刊. 2018(03)
[8]浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 张明.  学周刊. 2018(02)
[9]初中语文个性化阅读教学实践探微[J]. 李翠芬.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(09)
[10]初中小说纵深化阅读教学策略初探——以《三颗枸杞豆》《孔乙己》《我的叔叔于勒》为例[J]. 张玲.  语文学习. 2017(02)

硕士论文
[1]部编本初中语文小说教学内容与方法选择研究[D]. 王颖.陕西师范大学 2019
[2]文体视阈下高中小说教学内容选择研究[D]. 陈明英.江西师范大学 2018
[3]接受美学背景下初中现代散文多元解读的实践探究[D]. 宋洁.辽宁师范大学 2018
[4]初中语文个性化阅读教学研究[D]. 汪峡.贵州师范大学 2017
[5]初中小说阅读教学研究[D]. 邓婷.湖南科技大学 2017
[6]期待视野下的高中语文个性化阅读教学研究[D]. 赵彤.山西师范大学 2017
[7]基于接受美学理论的初中小说阅读教学探析[D]. 王凯.上海师范大学 2017
[8]“留白”艺术在初中语文阅读教学中的探索[D]. 江莉.苏州大学 2017
[9]接受美学理论在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 苏琪琪.河北师范大学 2016
[10]初中语文个性化阅读教学实践研究[D]. 沈曦.杭州师范大学 2016



本文编号：3706825