丽莲·凯兹关于幼儿“学习倾向”的论述及启示

发布时间：2022-04-25 19:38

　　近年来,国际学前教育对幼儿学习品质的意义已取得共识,继而纷纷将其纳入3-6岁儿童入学准备的重要领域以及儿童早期学习与发展的标准框架之中。通过追溯研究发现,早在20世纪80年代中期,美国学前教育学者丽莲·凯兹就提出"学习倾向"的相关观点,之后在美国国家层面得以延承和发展,并为其他国家参考和借鉴。丽莲·凯兹关于"学习倾向"的论述建立在关于儿童"发展"本质与"学习"的理解之上,认为学习倾向是有意识的"心智习惯",积极学习倾向应成为幼儿园课程目标之一,幼儿学习倾向的发展需要适当引导。丽莲·凯兹关于"学习倾向"的论述对当前幼儿学习品质的理解及培养依旧有着重要的启发意义。 

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【文章目录】：
一、幼儿“学习倾向”概念的提出与发展
二、丽莲·凯兹关于幼儿“学习倾向”观点的基础
    （一）关于幼儿“发展”的本质
    （二）关于幼儿“学习”及其分类
三、丽莲·凯兹关于幼儿“学习倾向”的主要观点
    （一）学习倾向是有意识的“心智习惯”
    （二）积极学习倾向应成为幼教课程目标
    （三）幼儿学习倾向的发展需要适当引导
四、对幼儿学习品质理解和培养的启示
    （一）学习品质是相对稳定高频的态度与行为
    （二）学习品质强调过程性表现和情境性评价
    （三）学习品质的培养需要发展适应性的支持


【参考文献】：
期刊论文
[1]引导性游戏：自由游戏与直接教学的深度融合[J]. 索长清,胡洪强.  教育评论. 2020(02)
[2]幼儿学习品质之概念辨析[J]. 索长清.  学前教育研究. 2019(06)



本文编号：3648217