西藏幼儿园师幼教学互动质量的实证研究

发布时间：2022-08-01 13:39

　　近年来西藏地区学前教育事业进入了跨越式发展阶段,探究教学过程中师幼互动行为的特点,对于促进师幼双方发展,提升幼儿园教育质量具有重要的意义。本文运用弗兰德斯言语互动分析系统（FIAS）,对12节大班语言活动中的师幼言语互动行为进行了统计分析。研究发现,西藏地区幼儿园教学过程整体有序、活跃,教师对师幼互动的激发、维持与延伸意识较强,但也存在幼儿主体性缺失、幼儿情感性体验匮乏及教师教学生成意识薄弱等方面的问题,且师幼互动质量有显著的城乡差异。今后应从幼儿园教学活动的管理与组织方式及促进城乡师幼互动均衡发展等三个方面加以改变。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    （一）研究对象
    （二）数据的收集与处理
三、调查结果与分析
    （一）FIAS研究结果的量化分析
    （二）案例分析
        1、语言集体教学活动导入部分的分析
        2、语言集体教学活动实施过程的分析
        3、语言集体教学活动延伸环节的分析
四、结论与建议
    （一）师幼互动中存在的问题
        1、师幼互动以教师为中心，幼儿参与活动主体性缺失
        2、师幼互动以知识为中心，幼儿支持性情感体验缺乏
        3、师幼互动以教材为中心，教师构建生成性课程能力缺乏
        4、师幼互动质量有明显的城乡差异
    （二）提升西藏幼儿园师幼互动有效性的建议
        1、改变教学管理互动方式，强化“正面管教”提高师幼互动质量
        2、优化教学活动组织方式，促进幼儿个性化生成，使高频互动成为可能
        3、采取丰富多样的方式提高师幼互动质量
        4、加强区域内城乡教师流动，提升城乡幼师整体互动教学水平


【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区学前教育政策回顾与新时代发展构想[J]. 康翠萍,邓锐.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2019(06)
[2]师幼互动质量干预课程设计及其实施效果[J]. 宋爱芬,盖笑松.  学前教育研究. 2019(05)
[3]CLASS视角下师幼互动研究的元分析——基于中国14省市892名教师的师幼互动质量评估结果[J]. 蒋路易,郭力平,吕雪.  学前教育研究. 2019(04)
[4]师幼互动的研究热点与发展趋势——基于共词分析的知识图谱研究[J]. 陈秋珠.  西北师大学报(社会科学版). 2017(06)
[5]幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析[J]. 李丽,魏玉华,张长英.  学前教育研究. 2017(10)
[6]学前双语集体教学活动中师幼互动特点探析——以乌鲁木齐市红旗幼儿园为例[J]. 聂志惠,张新敏.  双语教育研究. 2016(02)
[7]论“对儿童的研究”与“有儿童的研究”[J]. 刘宇.  全球教育展望. 2013(06)
[8]弗兰德斯互动分析系统在幼儿园集体教学中的应用[J]. 王冬兰,郭猛,严燕华.  学前教育研究. 2009(08)
[9]互动语言学的发展历程及其前景[J]. 林大津,谢朝群.  现代外语. 2003(04)

硕士论文
[1]幼儿园集体教学活动中师幼言语互动研究[D]. 郭士盼.华中师范大学 2019



本文编号：3667552