关注游戏中“游离”孩子的心理

发布时间：2022-09-17 14:50

　　游戏是孩子获得一切经验发展的主要渠道,由于幼儿的认知水平处于由自我中心向自我客观转化的时期,既表现出"自说自话",又喜欢关注和模仿他人的游戏行为。所以孩子们的游戏需要老师来构建、来引导。作为老师需要做的是在游戏时,给孩子游戏的空间,尊重孩子的游戏,尊重孩子的游戏状态,即使我们的孩子在游戏中游离、不在游戏状态的时候,仍然不要忘记尊重。需要用关怀的方法来引导,给孩子一个安全宽松真实的游戏环境,让游戏环境去安抚孩子,吸引孩子。让那些游离于游戏之外的孩子慢慢的沉入游戏去主导游戏,让每个孩子都能够感受到游戏的快乐,体验游戏带给他们的一切。 

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【文章目录】：
一.游戏中令我们担忧的“游离”孩子
二.游戏介入时给孩子爱，自由，尊重
    （一）游戏中教师的角色
    （二）实践中的经验
三.游戏环境真实性对孩子游戏状态的影响


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈幼儿园游戏的正确指导[J]. 车慧.  新课程(中). 2011(03)
[2]幼儿园自主性游戏的实现条件[J]. 邱学青.  学前教育研究. 2008(01)
[3]浅谈幼儿园角色游戏的指导[J]. 李琳婕.  学前教育研究. 2000(04)



本文编号：3679437