STEAM理念下学前机器人课程设计与实践研究

发布时间：2022-10-22 20:21

　　美国政府最早提出的STEM教育理念,旨在能够鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展,培养孩子的综合素质,从而提升其全球竞争力。STEAM教育理念是STEM教育理念的进一步发展,是为了加强美国K-12关于科学、技术、工程、艺术以及数学等学科教育的发展而提出的。STEAM教育理念传入中国后,国内对于如何进行STEAM教育以及STEAM教育本土化展开了广泛的研究,现阶段STEAM教育和各种课程相互整合,即STEAM教育的理念时常应用于机器人课程中,但对机器人课程设计的研究大多数局限于中小学,对学前教育和高等教育中机器人课程设计的研究特别缺乏。目前学前机器人教育普遍由教育机构来进行,不同机构的课程内容良莠不齐,为此本研究希望对学前机器人课程设计进行探索研究,设计出一个能够适合现阶段在幼儿园开展的机器人课程,并通过具体实践验证该课程的实际效果。首先,本研究通过研究大量文献了解了国内外STEAM教育和机器人教育研究现状,并结合调查的实际情况对学前机器人开设情况进行分析,了解目前学前机器人课程的具体内容。其次,根据已有条件设计在STEAM理念指导下的学前机器人课程。最后,选取石家庄市某两所幼儿园... 

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEAM教育理念的发展
        1.1.2 学前教育重要性
        1.1.3 机器人教育发展趋势
    1.2 研究目的与研究意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 STEAM教育国内外研究现状
        1.3.2 机器人教育国内外研究现状
    1.4 研究内容与方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
2 相关概念及理论基础
    2.1 相关概念
        2.1.1 STEAM教育
        2.1.2 学前机器人课程
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义
        2.2.2 杜威“做中学”理论
        2.2.3 心流理论
        2.2.4 蒙台梭利教学法
3 STEAM理念下学前机器人课程设计
    3.1 课程需求及可行性分析
    3.2 课程定位与课程目标
        3.2.1 课程定位
        3.2.2 课程目标
    3.3 课程内容体系设计
        3.3.1 课程设计原则
        3.3.2 课程内容及体系
    3.4 课程教学模式设计
        3.4.1 联系阶段
        3.4.2 建构阶段
        3.4.3 反思阶段
        3.4.4 延续阶段
    3.5 课程评价方法
        3.5.1 过程性评价与发展性评价
        3.5.2 自我评价与外来评价
        3.5.3 个性化评价
4 STEAM理念下学前机器人课程实践
    4.1 前期分析
        4.1.1 学习者分析
        4.1.2 环境资源、教具资源与教师资源分析
    4.2 实践过程
        4.2.1 制定实践计划
        4.2.2 具体实践过程与反思
    4.3 实践案例展示与反思——以《电塔》为例
        4.3.1 第一次实践设计
        4.3.2 第一次实践后反思
        4.3.3 第二次实践设计
        4.3.4 第二次实践后反思
    4.4 实践结果数据分析
5 研究总结与展望
    5.1 研究总结
    5.2 研究创新点
    5.3 研究不足与展望
        5.3.1 研究不足
        5.3.2 研究展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育对幼儿个性发展的重要性探索[J]. 王改霞.  才智. 2019(01)
[2]幼儿园科学教育现状及对策研究[J]. 万晓宇.  学周刊. 2017(29)
[3]美国STEAM教育的框架、特点及启示[J]. 魏晓东,于冰,于海波.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]国外整合STEM的教育机器人课程案例研究——以卡耐基梅隆大学机器人学院ROBOTC课程为例[J]. 王娟,胡来林,安丽达.  现代教育技术. 2017(04)
[5]美国STEAM实验室的特征与启示[J]. 赵慧臣,陆晓婷.  现代教育技术. 2017(04)
[6]日本机器人教育的发展现状和趋势[J]. 王凯,孙帙,西森年寿,李哲.  现代教育技术. 2017(04)
[7]学前教育对幼儿个性发展的重要性[J]. 张灵美.  学周刊. 2017(08)
[8]从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究[J]. 傅骞,刘鹏飞.  中国电化教育. 2016(04)
[9]创新人才培养:乐高教育的理念与应用[J]. 刘云波.  上海教育科研. 2016(02)
[10]美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究[J]. 杨亚平.  外国中小学教育. 2015(08)

硕士论文
[1]杜威“做中学”课程思想及其对中小学课程改革的启示[D]. 孙玉花.哈尔滨师范大学 2016
[2]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
[3]论儿童玩具的教育功能[D]. 吉亚娟.南京师范大学 2012
[4]集体教学活动中大班幼儿提问行为研究[D]. 张丽.河北大学 2011



本文编号：3696809