从理论到实践有多远?——专业学位研究生案例教学的知识转化机制探讨

发布时间:2022-12-05 01:22
  作为培养高层次应用型专门人才的一种学位制度,专业学位教育以培养学生的实践能力为核心,强调实践性与应用性,但在实际培养过程中,专业学位研究生实践能力培养没有受到应有的重视。传统的知识观强调个体对知识的客观反映,新的知识观强调从知识的个体占有到基于社会情境知识的共同建构过程。知识的学习是从陈述性知识到程序性知识的一个连续、完整的过程,案例教学在此过程中通过案例呈现、情境模拟,实现理论与实践的紧密结合,在理论学习与实践训练之间架起沟通的桥梁,蕴含从陈述性知识向程序性知识的过程性转化。专业学位研究生培养应充分利用案例教学的事实呈现、互动讨论、情境联系和实践体验等环节,帮助研究生从静态陈述性知识向动态程序性知识转化,缩短从理论到实践的距离,促进其成为合格的高层次应用型专门人才。 

【文章页数】:8 页

【文章目录】:
一、我国专业学位研究生实践能力培养的现实思考
二、专业学位研究生培养的知识观
    (一)专业学位研究生培养中的知识获得
    (二)知识分类与专业学位研究生培养的关系
三、案例教学在专业学位研究生培养中的作用
    (一)案例教学是专业学位研究生实践能力培养的重要手段
    (二)案例教学在专业学位研究生培养中发挥桥梁作用
四、专业学位研究生案例教学的知识转化机制


【参考文献】:
期刊论文
[1]哈佛大学商学院案例教学运行模式及对我国的启示[J]. 李征博,曹红波,郑月龙,胡京波.  学位与研究生教育. 2018(11)
[2]基于建构主义的经管类专业硕士创新能力培养研究[J]. 魏红亮,毛泽盛,张小荣,程世伟.  现代大学教育. 2018(05)
[3]职业教育课程与教学论中的程序性知识和程序性学习任务[J]. 柯梦琳.  温州职业技术学院学报. 2017(04)
[4]专业学位研究生实践能力培养体系及其成效研究——基于传统研究生院高校的调查[J]. 张东海.  中国高教研究. 2017(06)
[5]案例教学法的升华:案例教学与情景模拟的融合[J]. 谢晓专.  学位与研究生教育. 2017 (01)
[6]全日制教育硕士研究生案例教学的桥梁作用[J]. 张学敏,侯佛钢.  学位与研究生教育. 2016(08)
[7]重思案例教学的知识观、师生观与教学观[J]. 张新平,冯晓敏.  高等教育研究. 2015(11)
[8]教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见[J].   中华人民共和国教育部公报. 2015(06)
[9]论我国专业学位研究生教育发展的基本导向[J]. 靳培培.  学位与研究生教育. 2013(01)
[10]专业硕士学位教育发展的国际经验及其启示[J]. 曹俊杰.  研究生教育研究. 2011(03)



本文编号:3709382

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