初高中历史学习衔接策略的实践研究

发布时间：2022-01-07 22:50

　　历史学科新课程改革的纲领性文件《高中历史课程标准》明确地把高中历史课程目标界定为“三维目标”,即“知识与能力”“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个维度。新课程下的历史教学不仅承担着传承知识、培养学习能力思维能力的重任,更在于通过历史学科的学习在情感态度价值观方面影响学生,培养他们的人文精神、关注社会现实和民生,培养他们开放的胸襟、世界的眼光,提升人文素质、塑造现代公民。江苏省初高中历史在教材编写体例、教材内容、学习要求和考试模式等方面都存在明显差异,加上近几年江苏高考模式的变化和高考命题指导思想的变化,都使无论是高二历史学业水平测试（即俗称的小高考）还是选科后参加的高考都突出和重点考察能力。这一切导致高一学生在高中阶段历史学习的开端——高一年级的历史学习中面临严重困难。本文尝试从初高中历史学习三维目标的知识、能力及情感态度价值观三方面着手,针对高一学生,探索和研究初高中历史学习衔接的有效策略。希望通过这种研究分析那些对学生历史学习的初高中衔接中产生积极和消极影响的因素,改变教学方式和学习方式,在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的同时,促成高一学生初高中历史学习的较好衔接和高... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
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第一章 绪论
    1.1 缘起
    1.2 初高中历史学习衔接策略研究的动机与目的
    1.3 初高中历史学习衔接策略研究的问题
    1.4 初高中历史学习衔接策略研究的方法
第二章 文献综述
    2.1 学习策略与历史学习衔接策略
    2.2 初高中历史学习衔接策略
第三章 初高中历史学习衔接策略的探索
    3.1 初高中历史知识的衔接策略
    3.2 初高中历史学科能力的衔接策略
    3.3 初高中情感态度价值观培养的衔接策略
第四章 研究结果分析与讨论
    4.1 初高中历史学习衔接策略的实践研究成果
    4.2 初高中历史学习衔接策略的研究思考
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]《江苏省高中历史课程教学要求》的探索[J]. 刘克明.  历史教学(中学版). 2011(06)
[2]初中历史“情感态度与价值观”在课堂教学中的培养——以川教版八年级上册《全国抗日战争的开始》为例[J]. 王宗文.  科学咨询(教育科研). 2010(10)
[3]历史教学中渗透道德教育的体会[J]. 何勇.  科学咨询(教育科研). 2010(10)
[4]初高中历史学习衔接情况调查[J]. 郑铭固.  考试周刊. 2010(40)
[5]浅谈中学历史教材分析[J]. 陈丹华.  传承. 2010(27)
[6]历史学科引导学生自主学习的探索[J]. 陆国琴.  读与写(教育教学刊). 2010(08)
[7]小接口 大问题——谈谈初、高中历史学习的衔接[J]. 孔德双.  山东教育. 2010(17)
[8]也谈新课程视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例[J]. 王洋.  中学历史教学研究. 2010 (Z1)
[9]高中历史“问题——探究”式课堂教学模式初探[J]. 范从华.  中学历史教学研究. 2010 (Z1)
[10]以史料分析和问题探讨为依托的“史证教育”初探[J]. 徐金超.  历史教学(中学版). 2009(10)

硕士论文
[1]高中历史问题教学与良好思维品质的培养[D]. 杨钧.天津师范大学 2006



本文编号：3575416