知识输入还是制度重建 ——公立学校制度变革的中国道路
发布时间：2022-02-26 10:56
由于长期生活在高度同质的文化环境中,又缺乏强有力的外来文化的威胁和竞争,传统中国的政治重心不是处理异质文化的相互关系,或团结本土的全部力量对抗外来威胁,而是对财富聚敛和封建割据进行打压,以清除地方自发势力对传统伦理道德、生活方式和权力结构的政治挑战。其结果,是中国社会长期缺乏公共生活及其相关的知识储备,又长期以天朝自居,对日益临近的外来威胁懵然不觉,只是到近代中国走向衰落而西方列强又步入发展的快车道之际,才被迫发展一种新的政治文化,以求维护中华民族的气节和老大帝国的尊严。 但新的政治文化显然不能在这样一种危机四伏、盛世不再的氛围下顺利面世。官方和民间共同对财富集中和利益分化的长期打压,又使中国在多次历史紧要关头缺少中产阶级这样一支能支持社会变革的中坚力量,因而严重妨碍了传统中国向近现代社会的自发过渡。由天朝心态和现实反差所造成的浮躁焦虑,以及由内忧外患所带来的政治紧迫,又共同导致了思想启蒙运动的短暂,这使得那种从学术渠道对中国社会内在的知识不足加以弥补的做法也难以成功。而那些相互冲突的思想未及充分交流、融合和争锋就进入民主革命现场的结果,就是使一种强知识输入的体制取得了对革命后社...
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：219 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图0一3教育制度对教育资本与劳动的双重替代‘
但它迟早要导致制度合法性的丧失.这时，竞争性的制度选择就会在其身边不可避免地发展起来并最终实现地位替代，或者，强制性制度本身会在某些失控的区域发生自我转型。其基本过程如图2一1所示:图2一1教育强制的自我增生及其限度1978年底以来在“实事求是”的思想路线和“一个中心，两个基本点”(即“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”)的基本方针指引下开展的教育体制改革过程，其实就是一个强制性教育制度逐步解体或转型的过程。党政分开使教育行政体系获得了。康永久.教育制度的生成与变革—新制度教育学论纲【Ml.北京:教育科学出版社，2003.245一259.心应当说，没有自动产生强制的自然冲动，除非存在强制，否则也没有由自由向强制转化的“负嫡”。然而，只要人们认同了强制的基本前提，强制就可以以其自身的方式“自然而然地”自我增生.③英.马克斯·H·布瓦索.信息空间一一认识组织、制度和文化的一种框架【M].王寅通.上海:上海译文出版社，200().193.
力维持自身的知识优势，其他人则表示效忠和服从，和这种交易结构有关的信息是未编码的、具体的和不扩散的。它们在信息空间(由信息的编码、抽象和扩散三维围成的认识论空间)中的分布如图3一1。所示。这些交易结构既是信息流的产物又是其形式的决定者，因而要么随着数据场中知识信息的分配而改变(如在社会学习周期—新知识在信息空间中所作的顺时针的、周期性的运动—中前进或后退)，要么引起这种改变。然而，要将信息流长期限制在某种特定交易结构中，或者说，要使某种特定的交易结构凝结为普遍的制度秩序，将是十分困难的。因为特定交易结构的边际成本一旦超过某一点就会停止下降，并会逐步开始回升。而且，支持交易制度化的知识，就像所有依赖于物质基础的现象一样，也是无情的时间的牺牲品，受过时规律的支配。此外，社会学习周期本身也不断地在整个数据场中重新分配知识，从而侵蚀原有的交易结构。因此，信息空间(或制度空间)中必然存在多种交易结构的相互强化和竞争，而不是在竞争性的交易结构之间做出排他性的选择。③。张维迎.大学的理念与治理[A].张维迎.大学的逻辑〔q.北京:北京大学出版社
【参考文献】：
期刊论文
[1]从政府控制模式到政府监督模式——中国高等教育政府管理模式的现代性转换[J]. 杨明. 教育科学. 2003(05)
[2]基础教育现代学校制度研讨会综述[J]. 郝志军,金东贤. 教育研究. 2003(10)
[3]论民办学校的产权与控制权[J]. 文东茅. 清华大学教育研究. 2003(02)
[4]教育发展与教育制度创新略论[J]. 李江源. 清华大学教育研究. 2003(02)
[5]“新基础教育”的内涵与追求——叶澜教授访谈录[J]. 王建军,叶澜. 教育发展研究. 2003(03)
[6]英美教育市场化改革述评[J]. 朱科蓉. 清华大学教育研究. 2003(01)
[7]颇具争议的公立学校转制:大胆的政策构想与明显的操作误差——关于上海市转制学校的综合个案报告[J]. 方建锋. 上海教育科研. 2003(01)
[8]用复杂的思维方式研究学校教育活动——兼从方法论角度反思二十余年中小学整体改革研究[J]. 李伟胜. 教育理论与实践. 2002(12)
[9]把学校评价的问题交给市场[J]. 王力耕. 教育发展研究. 2002(11)
[10]面向未来的基础学校研究[J]. 顾泠沅,吕达. 教育发展研究. 2002(09)
博士论文
[1]社会转型时期学校变革的方法论初探[D]. 杨小微.华东师范大学 2002
本文编号：3644486
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：219 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图0一3教育制度对教育资本与劳动的双重替代‘
但它迟早要导致制度合法性的丧失.这时，竞争性的制度选择就会在其身边不可避免地发展起来并最终实现地位替代，或者，强制性制度本身会在某些失控的区域发生自我转型。其基本过程如图2一1所示:图2一1教育强制的自我增生及其限度1978年底以来在“实事求是”的思想路线和“一个中心，两个基本点”(即“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”)的基本方针指引下开展的教育体制改革过程，其实就是一个强制性教育制度逐步解体或转型的过程。党政分开使教育行政体系获得了。康永久.教育制度的生成与变革—新制度教育学论纲【Ml.北京:教育科学出版社，2003.245一259.心应当说，没有自动产生强制的自然冲动，除非存在强制，否则也没有由自由向强制转化的“负嫡”。然而，只要人们认同了强制的基本前提，强制就可以以其自身的方式“自然而然地”自我增生.③英.马克斯·H·布瓦索.信息空间一一认识组织、制度和文化的一种框架【M].王寅通.上海:上海译文出版社，200().193.
力维持自身的知识优势，其他人则表示效忠和服从，和这种交易结构有关的信息是未编码的、具体的和不扩散的。它们在信息空间(由信息的编码、抽象和扩散三维围成的认识论空间)中的分布如图3一1。所示。这些交易结构既是信息流的产物又是其形式的决定者，因而要么随着数据场中知识信息的分配而改变(如在社会学习周期—新知识在信息空间中所作的顺时针的、周期性的运动—中前进或后退)，要么引起这种改变。然而，要将信息流长期限制在某种特定交易结构中，或者说，要使某种特定的交易结构凝结为普遍的制度秩序，将是十分困难的。因为特定交易结构的边际成本一旦超过某一点就会停止下降，并会逐步开始回升。而且，支持交易制度化的知识，就像所有依赖于物质基础的现象一样，也是无情的时间的牺牲品，受过时规律的支配。此外，社会学习周期本身也不断地在整个数据场中重新分配知识，从而侵蚀原有的交易结构。因此，信息空间(或制度空间)中必然存在多种交易结构的相互强化和竞争，而不是在竞争性的交易结构之间做出排他性的选择。③。张维迎.大学的理念与治理[A].张维迎.大学的逻辑〔q.北京:北京大学出版社
【参考文献】：
期刊论文
[1]从政府控制模式到政府监督模式——中国高等教育政府管理模式的现代性转换[J]. 杨明. 教育科学. 2003(05)
[2]基础教育现代学校制度研讨会综述[J]. 郝志军,金东贤. 教育研究. 2003(10)
[3]论民办学校的产权与控制权[J]. 文东茅. 清华大学教育研究. 2003(02)
[4]教育发展与教育制度创新略论[J]. 李江源. 清华大学教育研究. 2003(02)
[5]“新基础教育”的内涵与追求——叶澜教授访谈录[J]. 王建军,叶澜. 教育发展研究. 2003(03)
[6]英美教育市场化改革述评[J]. 朱科蓉. 清华大学教育研究. 2003(01)
[7]颇具争议的公立学校转制:大胆的政策构想与明显的操作误差——关于上海市转制学校的综合个案报告[J]. 方建锋. 上海教育科研. 2003(01)
[8]用复杂的思维方式研究学校教育活动——兼从方法论角度反思二十余年中小学整体改革研究[J]. 李伟胜. 教育理论与实践. 2002(12)
[9]把学校评价的问题交给市场[J]. 王力耕. 教育发展研究. 2002(11)
[10]面向未来的基础学校研究[J]. 顾泠沅,吕达. 教育发展研究. 2002(09)
博士论文
[1]社会转型时期学校变革的方法论初探[D]. 杨小微.华东师范大学 2002
本文编号：3644486
本文链接：https://www.wllwen.com/jingjilunwen/jjtj/3644486.html