环境工程专业创新实验教学体系改革

发布时间：2016-09-06 14:23

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环境工程专业创新实验教学体系改革

论文摘要：主要探讨了环境工程专业实验教学存在的问题和实验内容改革、开展开放性实验教学和科学研究型教学、将现代教育技术引入实验教学、加强实验室建设和教学效果评估体系的改革等方面应采取的措施和应完善的制度，对提高大学生的工程实践能力、创新能力、综合素质及提高实验教学效果有一定的推动作用。
论文关键词：实验教学改革；环境工程；开放性实验
环境工程专业在我国的兴起和发展仅有30多年
时间，它是为满足人类社会发展对解决环境问题需求
而形成的一个集自然科学、技术科学与社会科学为一
体的交叉型的综合性专业[1]。作为一个理论性、技术
性、实践性很强的专业，环境工程专业实验教学是获取
新知识的源泉，是知识与能力、理论与实践相结合的关
键，是训练技能、培养创新意识的重要手段，是高等院
校培养学生过程中的一个重要环节，更是专业教学的
重要组成部分，在高等教学体系中占有十分重要的地
位。但随着社会、经济的发展和环境问题日益突出，
原有的实验教学已不能适应新时期环境工程专业人才
培养的要求。要使学生理论扎实、知识面宽、素质高、
创新意识和独立工作能力强，能够适应社会和市场的
需求，实验教学必须改革和创新口{]。
在汲取全国各大高校环境工程专业实验教学近年
来改革与创新经验与实践的基础上，通过分析近几年
环境工程专业在人才培养方面存在的问题，结合我校
环境工程实验教学实际和特色，提出几点对环境工程
专业实验教学模式改革的认识。
1 实验改革的原因和总体方向
1．1实验教学中存在的普遍问题
传统的环境工程实验教学主要依附于理论教学，
所开设的实验均属于操作性和验证性实验，内容简单，
易于掌握，无论是教师还是学生，都没有足够地重视实
验课。在改革之前，实验项目之间知识联系不紧密，与
工程实践联系相距甚远，不能使学生产生一种系统的
专业知识概念[43。主要表现在以下几个方面：
(1)实验整体安排缺乏系统性，实验教学落后于
理论教学，教学内容相对陈旧；
(2)大多数实验侧重于加深和提高学生对基本理
论知识的理解，忽略了对学生能力与素质的培养；
(3)实验项目单一，学生对实验课缺乏积极性，只
是被动地接受和机械操作，严重影响了学生对实验课
的兴趣，学生的观察能力、思维能力、操作能力得不到
锻炼，不利于学生系统掌握各种实验技能，更谈不上培
养学生的创新能力。
1．2改革的总体方向
通过分析近几年来环境工程专业在人才培养方面
存在的问题，依据以下4个基本原则，对我院环境工程
实践教学体系进行了改革和优化。
(1)明确实验教学在整个教学过程中的重要地
位，并通过探索新的实验教学模式，切实发挥其在教学
中的重要作用。
(2)突出学生创新能力和工程能力的培养，减少
验证性实验，增加综合性、设计性和研究探索性实验。
将科研课题与实验教学有机结合，实现学生理论与实
践的协调发展。
(3)将实验内容、方法和手段的改革与现代教育
技术有机结合，努力将现代教育技术和模式运用于实
验教学过程中。
(4)加强实验室经费投入和政策扶持，增加实验
器材的购置和自行开发，，推行合理有序的实验教学效
果评价制度和实验师资队伍的建设。
2改革的基本内容
2．1进行实验教学内容的改革
专业实验教学有如下特点：针对性强，面较窄，只
适应本专业的培养要求；实验的综合性强、复杂，实验
前期准备工作量大，仪器设备调试难度大；实验组数不
多，实验周期长；专业实验内容更新快，实验室要不断
更新仪器设备，改进实验装置，以使其在专业领域中保
持先进水平。通过对传统实验的仔细审校和改进，将
验证性实验向设计性、综合性实验转变。对新实验内
容涵盖的知识点进行扩充和整合，并建立知识点之间
的有机联系，不但使新实验符合教学大纲要求，而且具
有研究性[5]。将工程设计思想加入实验教学中，使实
验不但能够验证专业理论，而