教育科学化求索的一个样本 ——艾伟教育心理学理论及其在教育上的应用研究
发布时间：2022-07-11 17:26
上世纪二三十年代中国教育领域兴起了教育科学化运动,其表现是要将教育立于科学的基础之上,以及用科学方法研究并解决教育实践问题。教育界诸多人士由此走向教育科学化求索之路。艾伟作为其中之一,怀着改进中国教育的热忱,以教育心理学为切入点,运用测验与统计工具对其进行深入研究,将其教育心理学的研究体现并渗透于教育科学化求索之中。全文主要采用历史研究法、文献分析法以及个案法,对艾伟的著作、论文以及主要教育实践活动进行系统研究。其中,以艾伟的《教育心理学》、《汉字问题》著作及其发表的系列论文为主要研究资料。绪论方面,论述了选题缘由及意义、研究目标和方法、文献综述、概念界定等。本研究的主要内容包括三个方面:其一,系统阐述艾伟从心理学到学科心理学的学术探索。以教育科学化运动为背景,考察了艾伟的求学过程及其教育实践活动,分析了艾伟教育心理学与学科心理学思想的形成与发展;其二,重点展现艾伟教育心理学思想在学科研究上的应用。在分析艾伟教育心理测验思想的基础上,深入考察了其汉字心理研究;其三,以艾伟创办教育实验学校和教育研究机构为案例,呈现艾伟教育科学化的实际求索。总结万青试验学校的办学特点,探求了国立中央大学教...
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
abstract
绪论
一、选题缘由与意义
(一) 选题缘由
(二) 研究意义
二、研究的目标与方法
(一) 研究目标
(二) 研究方法
三、文献综述
(一) 文献资料收集
(二) 艾伟研究综述
四、概念界定
(一) 教育科学化
(二) 教育科学实验
第一章 教育科学化运动与艾伟教育心理学的探索
第一节 教育科学化运动的兴起
一、教育科学化运动兴起的背景
二、教育科学化运动的表现
第二节 艾伟生平及其主要教育实践活动
一、早期求学活动
二、主要教育实践活动
第三节 艾伟教育心理学思想的形成
一、从学心理学名师,筑心理学研究之基
二、进行国内外交流,推进心理学研究
第四节 从教育心理学到学科心理学：艾伟教育研究领域的发展
一、艾伟教育心理学思想的要点
二、对学科独立的思考：艾伟教育心理学演变的内在推动力
三、现实需要：艾伟学科心理研究的外在原因
第二章 艾伟教育心理学思想在学科研究上的应用
第一节 艾伟教育心理测验思想及实际体现
一、艾伟教育心理测验思想形成的背景
二、科学与实用：艾伟教育心理测验思想
三、编造测验举例
第二节 艾伟教育心理测验思想与汉字心理研究
一、汉字心理研究缘由
二、怎样研究汉字心理
第三节 汉字心理研究的案例考察
一、选定课题
二、测验进行
三、成绩计算及实验分析
第三章 艾伟教育科学实验基地的个案考察
第一节 万青试验学校的创办
一、试验学校创办的背景
二、万青试验学校的办学特点与经验
第二节 国立中央大学教育心理研究所的开设
一、教育实验催生教育研究机构
二、教育心理研究所的创办及其运作
结语
一、教育心理科学在教育上的应用
二、具体学科的微观透视
三、孜孜以求的研究精神
主要参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]重审教育研究的双重属性及其使命[J]. 黄书光. 教育发展研究. 2017(22)
[2]艾伟的阅读心理研究对语文教育研究的启示——书艾伟《阅读心理·国语问题》《阅读心理·汉字问题》后[J]. 陈黎明. 名作欣赏. 2017(08)
[3]艾伟汉字问题研究及对当代识字教学启示[J]. 余安妮,韦冬余. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[4]国立中央大学心理学学科发展史略[J]. 崔光辉,郭本禹. 苏州大学学报(教育科学版). 2015(02)
[5]艾伟:用调查与实验研究教育问题[J]. 李广超. 课程教学研究. 2014(03)
[6]近代中国国立大学教育研究机构综论[J]. 肖朗,王有春. 高等教育研究. 2012(08)
[7]中国的心理测量发展史[J]. 张厚粲,余嘉元. 心理科学. 2012(03)
[8]艾伟的《阅读心理——汉字问题》研究[J]. 陈立伟. 聊城大学学报(社会科学版). 2011(02)
[9]20世纪前半期汉字排列之阅读心理研究回溯[J]. 龚孟伟. 宁夏师范学院学报. 2011(01)
[10]教育“科学化”运动与近代中国大学教育学科的发展[J]. 项建英. 现代大学教育. 2009(05)
硕士论文
[1]艾伟《阅读心理·国语问题》研究及其对当代语文教育的启示[D]. 潘小芳.扬州大学 2017
[2]国语科中小学教学单项实验研究（1927-1937年）[D]. 陈静.上海师范大学 2016
[3]3-4年级汉语单字词阅读测验的编制[D]. 周怡君.湖南师范大学 2015
[4]民国语文教育的学术史初探[D]. 孙伟娟.江南大学 2015
[5]基于阅读心理的高中古典诗歌教学研究[D]. 李勇.西北师范大学 2014
[6]民国时期中小学语文教学实验研究[D]. 于洋.河北大学 2011
[7]艾伟的语文学科教学心理实验研究[D]. 赵艳红.河北大学 2010
[8]语文教学的科学化问题[D]. 张丽娜.鲁东大学 2012
[9]五四前后西方学习心理的传入与中国教育科学化[D]. 吴怡龙.福建师范大学 2007
[10]相似论与汉字识字教学[D]. 秦凤珍.烟台师范学院 2005
本文编号：3658576
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
论文摘要
abstract
绪论
一、选题缘由与意义
(一) 选题缘由
(二) 研究意义
二、研究的目标与方法
(一) 研究目标
(二) 研究方法
三、文献综述
(一) 文献资料收集
(二) 艾伟研究综述
四、概念界定
(一) 教育科学化
(二) 教育科学实验
第一章 教育科学化运动与艾伟教育心理学的探索
第一节 教育科学化运动的兴起
一、教育科学化运动兴起的背景
二、教育科学化运动的表现
第二节 艾伟生平及其主要教育实践活动
一、早期求学活动
二、主要教育实践活动
第三节 艾伟教育心理学思想的形成
一、从学心理学名师,筑心理学研究之基
二、进行国内外交流,推进心理学研究
第四节 从教育心理学到学科心理学：艾伟教育研究领域的发展
一、艾伟教育心理学思想的要点
二、对学科独立的思考：艾伟教育心理学演变的内在推动力
三、现实需要：艾伟学科心理研究的外在原因
第二章 艾伟教育心理学思想在学科研究上的应用
第一节 艾伟教育心理测验思想及实际体现
一、艾伟教育心理测验思想形成的背景
二、科学与实用：艾伟教育心理测验思想
三、编造测验举例
第二节 艾伟教育心理测验思想与汉字心理研究
一、汉字心理研究缘由
二、怎样研究汉字心理
第三节 汉字心理研究的案例考察
一、选定课题
二、测验进行
三、成绩计算及实验分析
第三章 艾伟教育科学实验基地的个案考察
第一节 万青试验学校的创办
一、试验学校创办的背景
二、万青试验学校的办学特点与经验
第二节 国立中央大学教育心理研究所的开设
一、教育实验催生教育研究机构
二、教育心理研究所的创办及其运作
结语
一、教育心理科学在教育上的应用
二、具体学科的微观透视
三、孜孜以求的研究精神
主要参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]重审教育研究的双重属性及其使命[J]. 黄书光. 教育发展研究. 2017(22)
[2]艾伟的阅读心理研究对语文教育研究的启示——书艾伟《阅读心理·国语问题》《阅读心理·汉字问题》后[J]. 陈黎明. 名作欣赏. 2017(08)
[3]艾伟汉字问题研究及对当代识字教学启示[J]. 余安妮,韦冬余. 现代语文(学术综合版). 2016(06)
[4]国立中央大学心理学学科发展史略[J]. 崔光辉,郭本禹. 苏州大学学报(教育科学版). 2015(02)
[5]艾伟:用调查与实验研究教育问题[J]. 李广超. 课程教学研究. 2014(03)
[6]近代中国国立大学教育研究机构综论[J]. 肖朗,王有春. 高等教育研究. 2012(08)
[7]中国的心理测量发展史[J]. 张厚粲,余嘉元. 心理科学. 2012(03)
[8]艾伟的《阅读心理——汉字问题》研究[J]. 陈立伟. 聊城大学学报(社会科学版). 2011(02)
[9]20世纪前半期汉字排列之阅读心理研究回溯[J]. 龚孟伟. 宁夏师范学院学报. 2011(01)
[10]教育“科学化”运动与近代中国大学教育学科的发展[J]. 项建英. 现代大学教育. 2009(05)
硕士论文
[1]艾伟《阅读心理·国语问题》研究及其对当代语文教育的启示[D]. 潘小芳.扬州大学 2017
[2]国语科中小学教学单项实验研究（1927-1937年）[D]. 陈静.上海师范大学 2016
[3]3-4年级汉语单字词阅读测验的编制[D]. 周怡君.湖南师范大学 2015
[4]民国语文教育的学术史初探[D]. 孙伟娟.江南大学 2015
[5]基于阅读心理的高中古典诗歌教学研究[D]. 李勇.西北师范大学 2014
[6]民国时期中小学语文教学实验研究[D]. 于洋.河北大学 2011
[7]艾伟的语文学科教学心理实验研究[D]. 赵艳红.河北大学 2010
[8]语文教学的科学化问题[D]. 张丽娜.鲁东大学 2012
[9]五四前后西方学习心理的传入与中国教育科学化[D]. 吴怡龙.福建师范大学 2007
[10]相似论与汉字识字教学[D]. 秦凤珍.烟台师范学院 2005
本文编号：3658576
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