认知诊断支持下的补救教学优化方法及应用研究

发布时间：2024-01-29 13:35

　　如何在有限的时空内提高课堂教学效益,一直是教育者们关注的重要教研课题。课堂补救教学由任课教师在课堂授课完成后实施,被视为教学设计的反馈、矫正环节,是提升课堂教学效益的重要环节。传统课堂补救教学的内容与补救方式的选择往往通过课堂练习、学生提问或教师的授课经验而定,缺乏学生学习数据的支撑。由于课堂教学情况复杂,过于主观的对补救教学方式进行选择易造成补救教学效益的损失,进而影响教学效益。本文在深入研究国内外文献的基础上得知:依据学生的知识状态实施有针对性的补救教学成为提升补救教学效益的关键,为补救教学方式的选择提供了数据,进而优化补救教学。本研究首先归纳出认知诊断支持下的三种补救教学方式,进而在认知诊断相关理论的指导下,围绕补救教学效益提出了补救教学的优化方法,优化方法的实质是一组补救教学效益的计算方法,该计算方法以学习辅助系统生成的学生知识状态为数据源,为任课教师实时推荐效益最高的补救教学方式,作为教师决策补救教学方式的参考。为了验证补救教学优化方法的有效性,本研究将该优化方法应用于高校《数据库系统概论》的实际教学当中,进行了实证研究,研究从学生学习效果以及学生满意度两个方面进行数据采集和...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景及目的、意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 补救教学
        1.2.2 认知诊断
    1.3 研究内容及方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    1.4 论文组织结构
第二章 相关概念及理论
    2.1 相关概念
    2.2 相关理论
        2.2.1 决策理论
        2.2.2 认知主义学习理论
        2.2.3 项目反应理论
第三章 认知诊断支持下的补救教学优化方法
    3.1 认知诊断支持下的补救教学方式
        3.1.1 知识状态的诊断
        3.1.2 诊断结果支持下的补救教学方式
    3.2 补救教学优化方法
        3.2.1 教学效益评估
        3.2.2 认知诊断支持下的补救教学优化方法
第四章 认知诊断支持下的补救教学优化方法实证研究
    4.1 实验设计
        4.1.1 实验目的
        4.1.2 实验方案
        4.1.3 实验对象及实验内容
        4.1.4 实验流程
    4.2 效果分析
        4.2.1 学生前测结果
        4.2.2 学生后测成绩分析
        4.2.3 学生满意度分析
第五章 结论和展望
    5.1 结论
    5.2 研究不足
    5.3 研究展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3888285