基于问题解决的初中生物学微课程设计与开发研究

发布时间：2024-03-17 09:39

　　信息技术迅速发展的今天,人们学习与获取知识的方式也越来越多样化。微课程作为信息教育的产物,因其时间短、内容精、能提供优质网络教学资源的特点,受到了人们的密切关注。微课程在发展的过程中逐渐完善,基于问题解决的微课程或能为微课程发展提供新的思路。将问题解决与生物教学结合起来,提高学生的生物学问题解决能力,也是新课标生物教学的要求。虽然目前针对生物学问题解决和微课程各自的研究已基本成熟,但是将生物学问题解决与微课程结合应用于生物学教学中的研究还很稀缺。因此,基于问题解决进行初中生物学微课程的设计和开发研究,有一定的理论和实践价值,一方面可以培养初中生的问题解决能力,另一方面,对于微课程的持续发展和应用也可以提供新的方向。结合国内外关于初中生物学问题解决的相关文献研究和教育实习经验,本论文分析了生物学问题解决的影响因素、一般过程,提出培养学生问题解决能力的策略。结合微课程的文献研究,在对生物学问题解决、微课程的相关概念和理论依据梳理的基础上,给出基于问题解决的微课程概念界定,并以认知负荷理论、ARCS动机模型和布鲁姆目标分类理论为理论基础,在借鉴国内外关于微课程设计的基础上,本文提出基于问题解...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－２?ＡＲＣＳ动机模型??Ｆｉｇ．２－２?ＡＲＣＳ?ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ?ｍｏｄｅｌ??

??（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ）１５４１，即ＡＲＣＳ动机模型，如图２－２所示，四个因素之间密切相关并且??层层递进。??学力内衫１?ｉ丨ｍ符众??贲：ｊ?祆ｆ?ｔ．?．?学￣?求．认甘Ｉ七??ｆｌ．Ｊ选“性＇，Ｆ－．Ｏ：?来发展ｆｉ．－－定价衍??（Ａ?Ｉｔ?ｐｕｌｉｏｎ）?（Ｒ....

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图５－３?“血液的纟１１成和各部分的功能是什么？?”微课程“学习目标”??Ｆｉｇ．５－３?Ｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅ?＂ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｇｏａｌｓ＂??血液由哪些部分组成？结合实验和提供“学习支持”，让学生回答。??２９??

图5一4“血液的组成部分是什么?”

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图５－５?“三种血细胞的结构和功能”??Ｆｉｇ．５－５?＂Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ａｎｄ?ｆｕｎｃｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｈｒｅｅ?ｂｌｏｏｄ?ｃｅｌｌｓ＂??之只，迎过“学习支持”和本节课所学内容，?

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本文编号：3930833