非英语专业研究生英语学术论文写作的学习需求分析研究

发布时间：2017-03-21 13:05

本文关键词：非英语专业研究生英语学术论文写作的学习需求分析研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：需求分析是专门用途英语课程设置的一个必不可少的环节。在中国,传统的教育模式一直采取“从上至下”的方法,教学内容以及教学方法不是由学生决定的。学生想学什么,学生欠缺什么,这些都是教育者很少探究的,这也就导致了学生的学习效果与教育者的期望之间的差距越来越大。因此,从20世纪80年代末开始,一些学者就开始提倡“以学习为中心”的方法,即以学习者的学习需求为中心的教学方法。近年来,越来越多的研究生希望通过发表英语学术论文来提高他们的学术能力,但是他们在写作和发表英语论文的过程中又面临着很多困难。作为一个特殊的学习者群体,非英语专业研究生的英语写作困难并未得到充分重视,原因之一是,人们理所当然地认为研究生的英语水平很高。然而,非英语专业研究生的英语水平却并不是人们所期望的那样。这是因为大多数研究生在大一、大二期间通过四、六级考试后就很少花时间在英语学习上,从而导致他们的英语水平下降。因此,笔者希望通过本研究使这个特殊群体在英语学术写作的学习需求得以重视。本文是对西南石油大学外国语学院2013年开设的针对非英语专业研究生的《英语学术论文写作课程》进行的实证研究,通过问卷和访谈的形式旨在分析他们的学术写作需求,以此了解这门课程的教学是否满足了他们的学术写作需求,为今后的《英语学术论文写作课程》提出建议,从而更好地提升学生的学术写作能力。本研究采取定性和定量相结合的方式进行。该调查选取了西南石油大学2013级学术写作课程1班和2班的140名学生为对象。本研究主要回答以下问题：(1)西南石油大学非英语专业研究生在英语学术论文写作的学习需求是什么?他们的学习需求在学术写作目的、语言需求、修辞需求、文化和学科知识需求以及写作资源需求下,分别呈现出怎样的特点?(2)《英语学术论文写作课程》能否满足学生的学习需求?学生的哪些学习需求没有被满足?应如何改进? 研究结果表明,学术写作目的、语言和修辞的应用、中英文的思维差异、学科知识以及写作资源的缺乏这些因素影响着学生在英语学术写作上的学习需求。但是由于只有为期10周的课程,专业教师与英语教师合作教学的缺乏以及学生对英语学术写作的兴趣不高导致了学生的学习需求并没有得到充分满足。
【关键词】：英语学术写作 学习需求 非英语专业研究生 英语学术论文写作课程
【学位授予单位】：西南石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319.3
【目录】：

摘要4-5
Abstract5-7
Contents7-9
Introduction9-12
1. Research Background9-10
2. Purpose and Significance of the Research10-11
3. Organization of the Thesis11-12
Chapter One Literature Review12-27
1.1 ESP and EAP12-13
1.2 Course Design13-16
1.2.1 Designing Approaches to Course Design13-15
1.2.2 Defects of Present Course Design in China15-16
1.3 The Brief Introduction to Needs Analysis16-20
1.3.1 The Definition of Needs Analysis16-17
1.3.2 The Function and Purpose of Needs Analysis17-18
1.3.3 The Models of Needs Analysis18-20
1.4 Learning Needs and Learning Needs in English Academic Writing20-22
1.4.1 Learning Needs21
1.4.2 Learning Needs in English Academic Writing21-22
1.5 Previous Studies Abroad and at Home22-27
1.5.1 Previous Studies Abroad22-25
1.5.2 Previous Studies at Home25-27
Chapter Two Methodology27-32
2.1 Research Questions27
2.2 Subjects27-28
2.3 Instruments28-30
2.3.1 Questionnaire Design29-30
2.3.2 Interviews30
2.4 Research Procedure and Data Collection30-32
Chapter Three Results and Discussion32-59
3.1 The Quantitative Study of Learning Needs in English Academic Writing32-41
3.1.1 Academic Writing Purposes32-33
3.1.2 Language Needs33-35
3.1.3 Rhetoric Needs35-36
3.1.4 Culture and Discipline Knowledge Needs36-38
3.1.5 Writing Resources Needs38-40
3.1.6 The Summary of the Quantitative Study about Learning Needs in English Academic Writing40-41
3.2 The Qualitative Study of Learning Needs in English Academic Writing41-57
3.2.1 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Academic Writing Purposes41-43
3.2.2 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Language Needs43-47
3.2.3 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Rhetoric Needs47-50
3.2.4 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Culture and Discipline Knowledge Needs50-53
3.2.5 Comparison between Pre-interview and Post-interview in Writing Resources Needs53-56
3.2.6 The Summary of the Qualitative Study about Learning Needs in English Academic Writing56-57
3.3 Summary57-59
Conclusions59-64
1. Major Findings59-60
2. Pedagogical Implication60-61
3. Limitations of This Study61-62
4. Suggestions for Further Research62-64
Acknowledgements64-65
Bibliography65-72
Appendix72-77