关注生活素材促进个性化写作的尝试
发布时间：2014-09-14 10:43
【摘要】 个性化作文教学是教育改革与发展的产物,是语文教学理论与实践关注的重点问题,也是新课程标准指导下的新理念。本研究试图在新课程标准的背景下,在已有研究的基础上,结合自己对语文作文教学实践的理解,了解国内外个性化作文教学的现状,针对当前小学语文作文教学缺少个性化的现状,提出能够在实践中对个性化作文教学具有可行性的策略建议。
【关键词】 小学语文； 个性化； 作文教学； 创造性；
一、写作立足生活化的理论基础
1.文学创作需要观察生活
一个作者从生活中获得的材料，并非仅仅是直接写进文章中的人、事、景、物 ，更为重要的是思想、感情，是对生活的认识，是所发现的真理。也就是说，生活不仅是作者的乳娘，而且是作者的老师。因此，无论是哪个作者，都必须重视和努力扩大生活领域，下决心深人生活和积累生活。文学作者更是要观察、体验、研究、分析一切人，一切集团，一切阶层，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。现代作家莫言说：“只有你熟悉的生活，你亲身经历过的生活，才能写得有血有肉；如果你写不熟悉的东西，当然也可以写，但是没有说服力的。如果个人经历具有普遍意义，就很容易引起读者的共鸣。”因此，关注生活，观察生活是作家的首要能力。引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理物，说真话，说实话，说心里话。使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。
2.学生作文也需要观察生活
学生的作文训练虽然不是为了培养作家，但是缺少生活基础，缺少对生活的观察，不但无法提高作文水平，而且可能导致学生在作文中无话可说。培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生观察顺序，教会他们观察要抓住特点，还要传授观察的方法和总结观察的结果。
二、指导学生扩大生活范围
学生涉及生活的范围，在客观上导致了学生生活面狭小，这也是学生作文无话可说的主要原因。因此要设法扩大学生的生活面，指导学生丰富生活积累。
1.参观游览
根据不同的地区特点和季节特点，组织学生郊游春游，游览风景名胜，参观博物馆，参观文物古迹等，有意识、有计划的扩大学生的生活范围，增加生活积累。笔者曾组织学生参观本地的文物古迹，要求学生回来后写作文，学生普遍写得内容充实。
2.组织游戏
游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，既能增加学生参与的乐趣，又能丰富扩大学生的生活与范围。游戏既可以是娱乐性的，也可以模拟生活场景。
3.组织学生表演
表演既是学习语文的方式，也是观察生活、体验生活的方式，包括组织学生表演课本剧，组织学生排练具有生活气息的短剧，排练学生感兴趣的歌舞节目等。
4.指导学生积极尝试、参与、体验
学校可以与家长沟通，共同商定扩大学生参与和体验的活动内容，比如在家里学做家务，与父母谈话；在邻里之间采访邻居，帮助空闲老人聊天、做简单的家务；在学校里可以做一天班长，做一天老师，做一天文明监督员等；面向社会可以开展向县长（市长）写一封信等，通过这种方式有意识地引导学生关注生活。
5.组织并指导学生增加间接积累
增加小学生间接经验积累的方式主要是两种，一是观看影视剧，这是当代学生比较喜欢的课余生活方式，只是缺少指导而流于无目的无效果。二是指导课外阅读，通过阅读了解生活。这两种积累也是直接积累的有效补充。北京市特级教师霍懋征为了增加学生的阅读量，一学期学习优秀文章95篇。这种间接积累既提高学生的阅读能力，也提高了学生的写作能力。
三、指导学生有意识地观察和写作
1.组织观察活动
学生常常喜欢把注意力集中在活动本身，很少从写作或表达的角度进行思考，活动后感觉观察不详细，对此问题可有计划、系统地安排一些观察活动。比如下雨了，可以指导学生观察天空、建筑物、植物、行人在雨中的表现；天气晴朗，可以观察天空、云层、日出日落；冬天可以观察下雪天的树木、马路、行人、田野的变化……
2.提醒学生及时记录个人体验
写作是一种个性体验活动，在生活中这种个性体验与感受往往稍纵即逝，如果不及时记录，当时的体验在事后回忆又不真切，因此在观察活动中要经常提醒学生记录自己的独特感受和体验。比如老师批评、表扬时的感受，父母亲生病时的感受，自己受委屈或与同学闹别扭时的感受等。
3.指导写观察日记
写观察日记，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以培养学生的观察与写作能力，增加练笔的机会。为了有意识、有计划地指导学生写日记，可以按计划每天向学生布置一个观察内容，并把观察内容及时记录写作。
参考资料：
本文编号：8906
【关键词】 小学语文； 个性化； 作文教学； 创造性；
一、写作立足生活化的理论基础
1.文学创作需要观察生活
一个作者从生活中获得的材料，并非仅仅是直接写进文章中的人、事、景、物 ，更为重要的是思想、感情，是对生活的认识，是所发现的真理。也就是说，生活不仅是作者的乳娘，而且是作者的老师。因此，无论是哪个作者，都必须重视和努力扩大生活领域，下决心深人生活和积累生活。文学作者更是要观察、体验、研究、分析一切人，一切集团，一切阶层，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。现代作家莫言说：“只有你熟悉的生活，你亲身经历过的生活，才能写得有血有肉；如果你写不熟悉的东西，当然也可以写，但是没有说服力的。如果个人经历具有普遍意义，就很容易引起读者的共鸣。”因此，关注生活，观察生活是作家的首要能力。引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理物，说真话，说实话，说心里话。使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。
2.学生作文也需要观察生活
学生的作文训练虽然不是为了培养作家，但是缺少生活基础，缺少对生活的观察，不但无法提高作文水平，而且可能导致学生在作文中无话可说。培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生观察顺序，教会他们观察要抓住特点，还要传授观察的方法和总结观察的结果。
二、指导学生扩大生活范围
学生涉及生活的范围，在客观上导致了学生生活面狭小，这也是学生作文无话可说的主要原因。因此要设法扩大学生的生活面，指导学生丰富生活积累。
1.参观游览
根据不同的地区特点和季节特点，组织学生郊游春游，游览风景名胜，参观博物馆，参观文物古迹等，有意识、有计划的扩大学生的生活范围，增加生活积累。笔者曾组织学生参观本地的文物古迹，要求学生回来后写作文，学生普遍写得内容充实。
2.组织游戏
游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，既能增加学生参与的乐趣，又能丰富扩大学生的生活与范围。游戏既可以是娱乐性的，也可以模拟生活场景。
3.组织学生表演
表演既是学习语文的方式，也是观察生活、体验生活的方式，包括组织学生表演课本剧，组织学生排练具有生活气息的短剧，排练学生感兴趣的歌舞节目等。
4.指导学生积极尝试、参与、体验
学校可以与家长沟通，共同商定扩大学生参与和体验的活动内容，比如在家里学做家务，与父母谈话；在邻里之间采访邻居，帮助空闲老人聊天、做简单的家务；在学校里可以做一天班长，做一天老师，做一天文明监督员等；面向社会可以开展向县长（市长）写一封信等，通过这种方式有意识地引导学生关注生活。
5.组织并指导学生增加间接积累
增加小学生间接经验积累的方式主要是两种，一是观看影视剧，这是当代学生比较喜欢的课余生活方式，只是缺少指导而流于无目的无效果。二是指导课外阅读，通过阅读了解生活。这两种积累也是直接积累的有效补充。北京市特级教师霍懋征为了增加学生的阅读量，一学期学习优秀文章95篇。这种间接积累既提高学生的阅读能力，也提高了学生的写作能力。
三、指导学生有意识地观察和写作
1.组织观察活动
学生常常喜欢把注意力集中在活动本身，很少从写作或表达的角度进行思考，活动后感觉观察不详细，对此问题可有计划、系统地安排一些观察活动。比如下雨了，可以指导学生观察天空、建筑物、植物、行人在雨中的表现；天气晴朗，可以观察天空、云层、日出日落；冬天可以观察下雪天的树木、马路、行人、田野的变化……
2.提醒学生及时记录个人体验
写作是一种个性体验活动，在生活中这种个性体验与感受往往稍纵即逝，如果不及时记录，当时的体验在事后回忆又不真切，因此在观察活动中要经常提醒学生记录自己的独特感受和体验。比如老师批评、表扬时的感受，父母亲生病时的感受，自己受委屈或与同学闹别扭时的感受等。
3.指导写观察日记
写观察日记，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以培养学生的观察与写作能力，增加练笔的机会。为了有意识、有计划地指导学生写日记，可以按计划每天向学生布置一个观察内容，并把观察内容及时记录写作。
参考资料：
- [1] 刘云生. 儿童个体作文的源与流[J]. 语文教学通讯. 2007(33)
- [2] 李美华. 让小学生习作回归真我[J]. 小学语文教学. 2007(10)
- [3] 王爱梅. “个性化”作文教学策略举隅[J]. 小学语文教学. 2007(04)
- [4] 郭根福. 构建新的小学作文教学体系[J]. 语文教学通讯. 2007(01)
- [5] 梁中枚,刘凤英. 谈谈课改背景下的作文教学[J]. 中国科技信息. 2006(18)
- [6] 陈麟锋. 为自己 为生活 为人生 为创造——中外写作理念的契合点[J]. 语文教学通讯. 2004(14)
本文编号：8906
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