丰富写作素材提高中学生作文能力
发布时间：2014-09-14 10:55
【摘要】如何指导学生作文,这一直是中学语文教师伤脑筋的问题,也是作文教学的中心课题之一。笔者这学期也听了一些专家的作文教学经验,翻阅了许多资料,在作文教学上也进行摸索,实施了一些做法,以下凭本人的教学体会介绍几点从班管理角度来进行作文指导的观点及做法。
【关键词】 作文能力； 中学语文教师； 写作基础； 写作素材； 写作兴趣； 班级文化； 中心课题； 写作动机； 写作练习； 写作形式；
如何指导学生作文，这一直是中学语文教师伤脑筋的问题，也是作文教学的中心课题之一。笔者这学期也听了一些专家的作文教学经验，翻阅了许多资料，在作文教学上也进行摸索，实施了一些做法，以下凭本人的教学体会介绍几点从班管理角度来进行作文指导的观点及做法。
一、营造良好的班级文化氛围
平时学生缺乏写作兴趣，写作基础和能力较差，改变这种状况的一种有代表性的做法，是消除写作的神秘感。在让学生作文之前，教师可以先列个提纲，或试写一次，以作文指导学生取得实际经验，要想在作文教学中发挥教师的创造性，首先要自己懂得并使学生懂得，写作对于作者来说意味着什么，我想促使学生动笔写作，不外乎这样一些原因，由于某件事的触动，引起自己对往事的回忆，当时的心情和某些做法希望在文章里有所表观；对写进文章的某些事物，读者易做出客观的评价，作者则通过别人的反映，促使自己更加客观地思考问题。抓写作动机的理解，以消除学生心中对写作怀有的神秘感，让学生有内容可写，在作文指导中可安排如下的写作形式：写“教室的新变化”，安排回顾性作文，在班会上，以“我为班级添光彩”为题，宣读自己的心知，平时可以出一些命题日记或自拟题目的日记，命题日记可出“我的历史”，让每个学生记下自己生活中发生的重大事情，写出“野炊、春游”后的感受，让每个学生记下活动后的想法。这一段时间后，全班讨论本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理、交流、积累写作的素材。
二、让学生丰富自己的生活
语言表达的能力是学生一入学就有的，因此教师必须引导学生选取身边事物写进作文，按能力和兴趣的需要开展主体性的活动，丰富的语言生活依赖于主体性活动的开展，提高学生的表达能力，还依靠学生乐于接受的写作形式的运用。在平时作文教学中，我采用了“孩子通信”“与老师说心里话”“以班级提意见”等形式，一开始学生就产生了浓厚的写作兴趣，“通信”的内容有教师在班会上的讲话、广播电视中发布的新闻、当日学习的各种内容大意、各课外活动小组的通知，末尾还设有“教师言”的专栏。“通信”的记事、制版、发行均由学生分批轮流担任，相互间展开竞赛评比。有的学生为了取材，有意识地摘录电视新闻，有的坚持读报，从不间断，“与老师谈心里话”一般不发行，目的是能使教师更了解学生的心理，改正自己的一些做法，使学生与自己的距离更接近，气氛更融洽。这种形式试行了将近一年，学生逐渐有了取材的方法，能广泛地取材；能抓住文章和讲话的要点加以概括并写成文章；能丰富语言的表现力，养成相互推敲修改文章的习惯，养成合作的态度。
三、让学生了解家事、国事、天下事
学生平时写作下笔难、没内容可写，其实源于学生没材料。学生写作材料都来源于学生周围、学生自身，培养学生关于观察，善于发现的能力，就能使他们更了解自己、家庭和社会，这样，他们会有丰富的内容可写。如，在指导学生写作练习中采用以下的形式：（1）让学生当小记者、小编辑，除了个人经常采写新闻，陆续向班级发布之外，还轮流将班上所出的墙报、黑板报等加上引人注目的标题，每月评选出优秀的几则，在校园文学刊物《碧水江潭》上刊登，这种活动，既培养了学生选材的能力，又能增加班级的凝聚力。（2）班级日记。每个学生对学习和生活作真实的记录。（3）家庭日记。每个学生对家里发生的事（不幸的、幸福的）都写在日记本上，以便于学生更了解家庭，同时也加深老师对学生家庭的理解。（4）收听电视新闻并记录，这样做使学生睁开眼看世界，使封闭的校园生活也亮堂起来，学生能更深刻了解家乡、了解社会。
参考资料：
本文编号：8909
【关键词】 作文能力； 中学语文教师； 写作基础； 写作素材； 写作兴趣； 班级文化； 中心课题； 写作动机； 写作练习； 写作形式；
如何指导学生作文，这一直是中学语文教师伤脑筋的问题，也是作文教学的中心课题之一。笔者这学期也听了一些专家的作文教学经验，翻阅了许多资料，在作文教学上也进行摸索，实施了一些做法，以下凭本人的教学体会介绍几点从班管理角度来进行作文指导的观点及做法。
一、营造良好的班级文化氛围
平时学生缺乏写作兴趣，写作基础和能力较差，改变这种状况的一种有代表性的做法，是消除写作的神秘感。在让学生作文之前，教师可以先列个提纲，或试写一次，以作文指导学生取得实际经验，要想在作文教学中发挥教师的创造性，首先要自己懂得并使学生懂得，写作对于作者来说意味着什么，我想促使学生动笔写作，不外乎这样一些原因，由于某件事的触动，引起自己对往事的回忆，当时的心情和某些做法希望在文章里有所表观；对写进文章的某些事物，读者易做出客观的评价，作者则通过别人的反映，促使自己更加客观地思考问题。抓写作动机的理解，以消除学生心中对写作怀有的神秘感，让学生有内容可写，在作文指导中可安排如下的写作形式：写“教室的新变化”，安排回顾性作文，在班会上，以“我为班级添光彩”为题，宣读自己的心知，平时可以出一些命题日记或自拟题目的日记，命题日记可出“我的历史”，让每个学生记下自己生活中发生的重大事情，写出“野炊、春游”后的感受，让每个学生记下活动后的想法。这一段时间后，全班讨论本文由笔耕文化传播www.bigengculture.com收集整理、交流、积累写作的素材。
二、让学生丰富自己的生活
语言表达的能力是学生一入学就有的，因此教师必须引导学生选取身边事物写进作文，按能力和兴趣的需要开展主体性的活动，丰富的语言生活依赖于主体性活动的开展，提高学生的表达能力，还依靠学生乐于接受的写作形式的运用。在平时作文教学中，我采用了“孩子通信”“与老师说心里话”“以班级提意见”等形式，一开始学生就产生了浓厚的写作兴趣，“通信”的内容有教师在班会上的讲话、广播电视中发布的新闻、当日学习的各种内容大意、各课外活动小组的通知，末尾还设有“教师言”的专栏。“通信”的记事、制版、发行均由学生分批轮流担任，相互间展开竞赛评比。有的学生为了取材，有意识地摘录电视新闻，有的坚持读报，从不间断，“与老师谈心里话”一般不发行，目的是能使教师更了解学生的心理，改正自己的一些做法，使学生与自己的距离更接近，气氛更融洽。这种形式试行了将近一年，学生逐渐有了取材的方法，能广泛地取材；能抓住文章和讲话的要点加以概括并写成文章；能丰富语言的表现力，养成相互推敲修改文章的习惯，养成合作的态度。
三、让学生了解家事、国事、天下事
学生平时写作下笔难、没内容可写，其实源于学生没材料。学生写作材料都来源于学生周围、学生自身，培养学生关于观察，善于发现的能力，就能使他们更了解自己、家庭和社会，这样，他们会有丰富的内容可写。如，在指导学生写作练习中采用以下的形式：（1）让学生当小记者、小编辑，除了个人经常采写新闻，陆续向班级发布之外，还轮流将班上所出的墙报、黑板报等加上引人注目的标题，每月评选出优秀的几则，在校园文学刊物《碧水江潭》上刊登，这种活动，既培养了学生选材的能力，又能增加班级的凝聚力。（2）班级日记。每个学生对学习和生活作真实的记录。（3）家庭日记。每个学生对家里发生的事（不幸的、幸福的）都写在日记本上，以便于学生更了解家庭，同时也加深老师对学生家庭的理解。（4）收听电视新闻并记录，这样做使学生睁开眼看世界，使封闭的校园生活也亮堂起来，学生能更深刻了解家乡、了解社会。
参考资料：
- [1] 姚世丽. 七至九年级作文现状分析及教学建议[J]. 课程教材教学研究(中教研究) 2004年Z6期
- [2] 汪昌友,姚伟玲. 学习叙事艺术,掌握叙事策略——作文叙事三法[J]. 优秀作文选评(初中版) 2006年09期
- [3] 兰瑞平. 作文考级:引人深思 功在战略 势在必行[J]. 语文教学之友 2006年05期
- [4] 高耀华. 如何培养学生的作文能力[J]. 吉林教育(教科研版) 2007年07期
- [5] 冯文林. 写不好作文的非技巧因素[J]. 新课程(教师版) 2007年11期
- [6] 沈磊. 职业学校学生作文能力培养的探索[J]. 现代企业教育 2008年08期
本文编号：8909
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