11—24岁藏族青少年民族认同及其发展

发布时间：2017-03-16 14:08

  本文关键词：11—24岁藏族青少年民族认同及其发展，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：民族认同对多民族国家具有重要意义,民族认同的状况不但会对个体心理健康及人格发展等造成影响,也会对地区和国家稳定产生影响。藏民族是我国56个民族中独具特色的民族之一。近年来,随着藏族社会的快速发展,藏族青少年面临着社会变迁、文化适应等方面的冲击。而由社会变迁带来的冲击必然会使藏族青少年面临着种种不适应,以及对他民族的强烈区分。因此,藏族青少年民族认同应该包含两个层次:一个是本民族认同;另一个是他民族认同。在本研究中,将探究藏族青少年民族认同的结构,了解11—24岁藏族青少年民族认同的状况、发展趋势,分析藏族青少年民族认同与民族区分之间的关系,及其人口学变量对民族认同的影响。在以上基础上探讨内地藏族青少年与西藏藏族青少年民族认同的差异。 通过开放式调查(N=51),在结合整理国内外量表和收集项目的基础上编制了藏族青少年民族认同藏汉双语量表,经过初测(N=529)、复测(N=168)后形成最终的藏族青少年民族认同藏汉双语量表。 正式施测以藏族青少年民族认同藏汉双语量表(Tibetan and Chinese bilingual ethnic identity scale of the Tibetan adolescent)为工具(以下简称T-CBEIS),对西藏自治区、青海师范大学及青海海南州、甘肃甘南藏族自治州、四川阿坝藏族自治州共4185名年龄为11——24岁的藏族青少年进行调查,结果如下: (1)T-CBEIS包括本民族认同(A)卷和民族区分(B)卷两个部分,都具有较高的信效度。(A)卷有18个项目,(B)卷有5个项目,本民族认同含有三个维度:认知、情感和行为,采用李克特五点计分。 (2)总体而言,11—24岁藏族青少年的本民族认同与民族区分都很强。在本民族认同三个维度中认知维度得分最高、情感维度次之、行为维度得分最低,但均分都超过3.9。 (3)总体而言,区内藏族青少年在本民族认同上要小于区外,民族区分上要大于区外;从本民族认同的三个维度来看,各维度的得分均呈现区内小于区外。 (4)从年级发展趋势来看,总体而言在本民族认同上,初一到高三呈上升趋势,然后开始下降,但大一到大四再次呈上升趋势,且在大四达到最大值;在民族区分上,初一到高二不断上升趋势,且高二达到最高值,之后呈下降趋势,大三时区分有所回升,之后开始呈现下降趋势。 (5)从年级发展趋势来看,区内藏族青少年的本民族认同总体呈上升趋势,在高二达到最高值;区外的藏族青少年本民族认同呈现持续上升趋势。民族区分上,区内从初一到高三呈上升趋势,高三达到最高值,高三开始呈现上升趋势,期间大二到大三有所上升;区外从初一到大一呈现不断上升趋势,高中阶段处于较为平稳的发展状态,高三到大一呈急剧上升,大一开始呈下降趋势,大三后呈平稳的发展状态。 (6)从本民族认同来看,区内外均呈现出认知得分最高、情感次之、行为最低。在认知维度上,区内外总体上均呈现上升趋势,区内在高一、高三时出现两个峰值,区外在高二时出现峰值;在情感维度上,区内在高三达到最高值,区外在高出现峰值。值得一提的是,区外高三、大三时,认知维度与情感维度有交叉;在行为维度上,区内在高三达到最高值,区外在高二达到最高值。以上数据说明,在本民族认同上,区内的关键期可能是高三,而区外可能是高二。 (7)将本民族认同与民族区分按照低分组(≤2.499)、中间组(=2.5—3.499)高分组(≥3.5)分类,分析发现本民族认同与民族区分均处于高分组的占83.5%。 (8)除性别、父母教育背景和职业背景、家庭居住地、就读的学校与班级类型对11—24岁藏族青少年民族认同有影响外,汉族朋友的数量、汉语流利程度以及认为汉族对藏族的接受程度也有影响。
【关键词】：民族认同 民族区分 藏族青少年 社会认同 认同发展
【学位授予单位】：西藏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：D432.6;C955
【目录】：

• 摘要3-6
• Abstract6-14
• 引言14-15
• 第一部分 文献综述15-30
• 1 民族认同的心理学研究历史15-16
• 2 概念分析与界定16-18
• 2.1 认同概念的发展16
• 2.2 民族认同的概念界定16-17
• 2.3 本文核心概念的界定17-18
• 3 民族认同的结构与测量18-20
• 4 民族认同的理论基础20-23
• 4.1 社会认同理论20-22
• 4.2 民族认同的发展取向22
• 4.3 文化适应理论22-23
• 4.4 社会情景建构取向23
• 5 民族认同相关研究及进展23-28
• 5.1 民族认同的发展23-24
• 5.2 民族认同的层次与类型24-25
• 5.3 民族认同与文化适应25-26
• 5.4 民族认同与人格发展26
• 5.5 民族认同与心理健康26-27
• 5.6 民族认同与行为适应27-28
• 6 以往研究的不足与问题28-30
• 6.1 概念界定问题28
• 6.2 本民族认同与中华民族认同之间的关系28
• 6.3 未对少数民族认同发展模式做出探讨28
• 6.4 量表使用问题28
• 6.5 研究对象、方法的局限28-30
• 第二部分 问题提出与研究设计30-35
• 1 问题的提出30-32
• 1.1 多民族国家发展的基础30-31
• 1.2 西藏社会变迁下的藏民族发展前提31
• 1.3 藏区多元文化凸显的必然要求31-32
• 1.4 解决藏族青少年社会心理问题的形势所迫32
• 2 研究目的32
• 3 研究设计32-35
• 3.1 研究的问题与假设32-33
• 3.2 调查对象33
• 3.3 研究程序与步骤33-34
• 3.4 方法与统计34-35
• 第三部分 实证研究35-69
• 研究一：编制藏族青少年民族认同藏汉双语量表35-42
• 1 研究目的35
• 2 研究方法35-36
• 2.1 被试35-36
• 2.2 研究工具36
• 2.3 统计方法36
• 3 研究程序36-37
• 3.1 收集原始资料36-37
• 3.2 编制初试问卷37
• 3.3 问卷翻译37
• 3.4 问卷施测37
• 4 结果与分析37-42
• 4.1 问卷项目分析37-38
• 4.2 问卷的信度38
• 4.3 问卷的效度38-42
• 5 修订后问卷的信效度分析42
• 研究二：藏族青少年民族认同总体状况研究42-48
• 1 研究目的42
• 2 研究方法42-43
• 2.1 被试42
• 2.2 研究工具42-43
• 2.3 统计方法43
• 3 结果与讨论43-48
• 3.1 民族认同的总体情况43-44
• 3.2 民族认同总的年龄发展趋势44-46
• 3.3 本民族认同各维度的年级发展趋势46-48
• 研究三：区内外藏藏族青少年民族认同比较研究48-57
• 1 区内外藏藏族青少年民族认同的总体比较研究48-50
• 2 区内外藏藏族青少年民族认同的年级发展趋势比较研究50-57
• 2.1 西藏藏族青少年民族认同的年级发展趋势50-52
• 2.2 内地藏族青少年民族认同的年级发展趋势52-54
• 2.3 区内外藏族青少年民族认同的年级发展趋势54-55
• 2.4 区内外藏族青少年本民族认同各维度的年级发展趋势55-57
• 研究四：人口学变量对藏族青少年民族认同的影响57-69
• 1 藏族青少年民族认同的性别差异57-58
• 2 父母教育背景对藏族青少年民族认同的影响58-59
• 2.1 父亲教育背景对藏族青少年民族认同的影响58
• 2.2 母亲教育背景对藏族青少年民族认同的影响58-59
• 3 父母职业背景对藏族青少年民族认同的影响59-61
• 3.1 父亲职业背景对藏族青少年民族认同的影响59-60
• 3.2 母亲职业背景对藏族青少年民族认同的影响60-61
• 4 藏族青少年民族认同在地区类型上的差异61-62
• 5 就读学校类型对藏族青少年民族认同的影响62-64
• 6 就读班级类型对藏族青少年民族认同的影响64-65
• 7 汉族朋友数量多少对藏族青少年民族认同的影响65-66
• 8 藏族青少年民族认同在汉语流利程度变量上的差异66-67
• 9 认为汉族对藏族接受程度对藏族青少年民族认同的影响67-69
• 第四部分 分析与讨论69-75
• 1 问卷的编制与性能69
• 2 藏族青少年民族认同的结构69-70
• 3 藏族青少年民族认同的总体情况70-71
• 4 藏族青少年民族认同的发展趋势71
• 5 内地藏族与西藏藏族青少年民族认同的比较71-72
• 6 民族认同的影响因素72
• 7 本研究的局限与展望72-75
• 7.1 局限72-73
• 7.2 展望73-75
• 第五部分 结论75-77
• 参考文献77-82
• 攻读学位期间发表的学术论文目录82-84
• 致谢84

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 何朝峰;罗之勇;;广西仫佬族青少年民族认同的发展及影响因素[J];广西民族研究;2013年02期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 杨玉;云南少数民族大学生民族认同与语言态度研究[D];上海外国语大学;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 毕月花;11-24岁藏族青少年自我同一性的发展特点及其与民族认同的关系[D];西藏大学;2012年

  本文关键词：11—24岁藏族青少年民族认同及其发展，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：251889