论中学语文教学中逻辑教学的回归

发布时间：2021-03-09 19:47

　　随着现代科技的进步以及各种科学理论的完善,人们对教学的认知也在不断地发生着变化,新形势下,教和学逐渐统一在一起,教学不仅仅局限于知识的教学,更要为适应社会发展的需要而使学生的各种能力得到不断的提高。语文教学中,教师对学生进行的一系列关于听、说、读、写能力的训练其实就是一种动态的语言训练。但是在目前的中学语文教学中,仍然存在着学生主要靠死记硬背来学习语文而真正的语言训练却又存在着少、慢、差的现象,仔细分析就会发现,这是因为大部分的学生在学习语文知识时不愿思考、不会思考、不善思考,这说明了当前的中学语文教学效率不高、学生的语文学习主动性不够、学习方法掌握的不够好,也给身处一线教学的中学语文教师们敲响了警钟：中学语文教学,如果离开逻辑教学,单纯地进行各方面的语言训练,其结果只能是事倍功半,达不到预期的目标。因此,中学语文教学中逻辑教学的回归显得异常重要。本文第一章阐述逻辑教学对提高中学生逻辑思维能力的核心作用,交代了逻辑教学的相关理论以及逻辑教学在中学语文教学中的具体所指,重点分析逻辑教学是中学生逻辑思维能力提高的核心；第二章对中学语文教学中逻辑教学的历史进行了简单的梳理,重点分析逻辑教学在... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
第一章 逻辑教学是提升中学生逻辑思维能力的主要途径
    1.1 逻辑教学的相关理论阐述
    1.2 逻辑教学在中学语文教学中的具体所指
    1.3 中学阶段是学生逻辑思维能力发展的黄金时期
    1.4 逻辑教学是学生各种能力提高的重要保证
第二章 中学语文教学中逻辑教学的沉浮得失反思
    2.1 我国中学语文教学中有重视逻辑教学的历史
    2.2 我国中学语文教学中也有忽视逻辑教学的现实
        2.2.1 观念上对逻辑教学的轻视
        2.2.2 内容上对逻辑教学的无视
        2.2.3 教法上对逻辑教学的忽视
        2.2.4 理论上对逻辑教学的漠视
    2.3 深化中学语文教学改革呼唤加强逻辑教学
第三章 逻辑教学重回中学语文课堂的构想
    3.1 观念上提高对逻辑教学的重视
    3.2 内容上呈现对逻辑教学的重视
    3.3 教法上体现对逻辑教学的重视
        3.3.1 课堂导入,激发学生逻辑思维的兴趣
        3.3.2 板书设计,扩展学生逻辑思维的广度
        3.3.3 课堂朗读,拨动学生逻辑思维的琴弦
        3.3.4 大胆质疑,开启学生逻辑思维的途径
        3.3.5 分析归纳,训练学生逻辑思维的严谨
        3.3.6 读写结合,提升学生逻辑思维的深度
        3.3.7 联系实际,提高学生逻辑思维的自觉
        3.3.8 打破常规,锻炼学生逻辑思维的独创
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]文科高校非哲学专业逻辑学教学的几点思考[J]. 吴仲华.  黑龙江高教研究. 2005(08)
[2]浅谈逻辑知识的教学[J]. 陈富勇.  卫生职业教育. 2004(22)
[3]逻辑思维教育与素质教育[J]. 陈长里.  哈尔滨学院学报(社会科学). 2002(05)
[4]论普通逻辑与现代逻辑的关系——兼谈普通逻辑教材的现代化问题[J]. 王树瑛.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(02)
[5]教育评估的科学性与科学的教育评估[J]. 杨晓江.  教育研究. 2000(08)
[6]重视对思维控制论的研究[J]. 陈文江,何云峰.  哲学动态. 1999(11)
[7]运用逻辑知识进行思维训练[J]. 高如珍.  河南教育. 1997(11)
[8]中学语文课中不应删掉逻辑知识[J]. 王金华.  逻辑与语言学习. 1988(03)
[9]从一个病句看逻辑知识的重要性[J]. 魏兆.  语文学刊. 1987(03)
[10]论文章的逻辑分析与逻辑教学问题[J].   教学与研究. 1958(10)

硕士论文
[1]论中学语文教学中逻辑教育的回归与重构[D]. 夏琴.湖南师范大学 2009



本文编号：3073374