初中《道德与法治》课生活化教学探究 ————以西安市未央区某中学为例

发布时间：2023-06-08 19:18

　　在新的课改体系中,中小学正式增加了法治知识课的内容。在2016年之后,初中《思想品德》课被正式更名初中《道德与法治》课。道德与法治作为人类需要具备的基础素养之一,中学生又处在重要的学习以及思想认知的培育时期,所以,要求学校在基础的教学科目活动中,需要充分关注道德和法治体系的基础信息,要求初中《道德与法治》教师在课堂环境中,运用符合学生实际要求的教学方法。生活化教学,是指将特定的内容和生活实现密切的关联,通过更为真实的社会背景,采用学生作为其中的核心力量,注重与学生的互动,充分调动学生的积极性和参与度,助力德、智、体多个维度的系统成长。“生活化教学”更为契合新课标的各项要求,契合该课程的基本目标。但是该领域的分析体系存在显著的不足,迫切需求科研领域提供可靠的理论支持。因此,在论文的分析中围绕该课题开展深入分析。在分析过程中,基于探讨国内外的分析成果,整体考虑自身实践活动中整理得出的教学经验,综合使用文献研究法、问卷调查等方法,围绕教学生活化的具体定义、实施状况、核心问题与问题根源等开展论述,基于前述多个维度的研究,最后对后续生活化教学策略的优化开展分析,籍此来加速《道德与法治》课程体系的...

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
引言
    (一)研究背景
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.现实意义
    (三)文献综述
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    (四)研究方法
        1.文献研究法
        2.问卷调查法
        3.案例分析法
一、初中《道德与法治》课生活化教学概述
    (一)初中《道德与法治》课生活化教学相关概念界定
        1.生活化教学
        2.初中《道德与法治》课生活化教学
    (二)初中《道德与法治》课生活化教学的特征
        1.科学性
        2.开放性
        3.人文性
        4.实践性
    (三)初中《道德与法治》课生活化教学的理论基础
        1.生活教育理论
        2.多元智能理论
        3.人本主义学习理论
    (四)初中《道德与法治》课生活化教学的必要性
        1.落实新课程改革的需要
        2.初中生身心发展特点的需要
        3.初中《道德与法治》课特点的需要
二、初中《道德与法治》课生活化教学实施中的问题及原因分析
    (一)调查目的与调查对象
        1.调查目的
        2.调查对象
    (二)调查数据结果及分析
        1.学生问卷调查数据分析
        2.教师访谈结果分析
    (三)初中《道德与法治》课生活化教学实施过程中的问题分析
        1.教学目标上,三维目标落实不到位
        2.教学内容上,脱离学生生活实际
        3.教学方法上,重理论灌输轻生活实践
        4.教学评价上,评价指标不全面
    (四)初中《道德与法治》课生活化教学实施过程中出现问题的原因分析
        1.教学目标重视知识高于道德教育
        2.教学内容偏重教材而非课外实践
        3.教学过程设计缺乏生命气息
        4.教学评价方法忽视了生命的维度
三、优化初中《道德与法治》课生活化教学的策略
    (一)明确生活化的教学目标
        1.教学需要和生活目标实现有效融合
        2.教学目标要依托课程的基本理念
    (二)甄选生活化教学内容
        1.合理开发和利用教材
        2.贴近学生生活实际
        3.汲取鲜活的生活资源
    (三)采用生活化教学方式
        1.营造生活化语境
        2.创设生活化情境
        3.开展生活化活动
    (四)实施生活化教学评价
        1.评价内容综合化
        2.评价主体多元化
        3.评价方式多样化
四、初中《道德与法治》课生活化教学的经典案例
    (一)创设生活化的情景，导入新课
    (二)以生活化教学内容贯穿新课讲授全过程
    (三)课堂总结
    (四)布置作业
    (五)课后反思
结语
参考文献
致谢



本文编号：3832334