高中地理区域认知素养提升策略研究
发布时间：2023-02-06 12:53
地理学研究对象是与人类密切相关的地理环境,其具有一定的复杂性和多变性,因此在学习过程中学生需要掌握能够运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的能力。区域认知素养作为一种学习地理所必备的思维方式和能力受到广泛关注,教育部将其规定为地理学科核心素养之一并写入2018年新修订的高中课程方案和地理课程标准中。研究高中地理区域认知素养提升策略,培养学生从区域角度分析和认识地理环境的能力,对促进学生掌握地理学习基本方法和必备技能、达成育人目标具有一定的现实意义。在全面分析研究背景、梳理国内外研究现状、界定核心概念和分析区域认知维度的基础上,借助建构主义学习理论、认知学习理论、发展主义理论和多元智能理论等研究理论,运用文献分析法、专家咨询法、问卷调查法和案例研究法等研究方法,针对高中学生和一线教师设计相关调查问卷,分析高中地理教学中区域认知培养现状并尝试提出提升区域认知素养的教学策略,然后选取自然地理、人文地理和区域地理中具有代表性的“自然地理环境整体性的表现”、“农业区位选择”、“资源的跨区域调配”教学内容进行教学设计,在高中地理教学过程中对所提策略的有效性进行验证。主要研究结果概括如下:第一,通...
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代发展的需要
1.1.2 新课程改革的推进
1.1.3 地理学的学科特点要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究进展
1.3.1 国外研究进展
1.3.2 国内研究进展
1.3.3 简要述评
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究技术路线
2 相关概念和理论基础
2.1 相关概念辨析
2.1.1 地理核心素养
2.1.2 地理区域认知素养
2.2 区域认知构成要素
2.2.1 区域位置认知维度
2.2.2 区域特征认知维度
2.2.3 区域差异认知维度
2.2.4 区域联系认知维度
2.2.5 区域发展认知维度
2.3 研究理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 认知学习理论
2.3.3 发展主义理论
2.3.4 多元智能理论
3 高中地理区域认知素养培养现状及分析
3.1 区域认知素养培养现状调查分析
3.1.1 调查对象与目的
3.1.2 调查问卷设计
3.1.3 现状调查结果分析
3.2 区域认知素养培养现状问题分析
3.2.1 地理学科受重视程度尚需提升
3.2.2 教师成长途径系统性有待加强
3.2.3 区域认知教和学的方法还需创新
3.2.4 学生区域认知维度掌握能力仍需提高
4 高中地理教学中区域认知素养的提升策略
4.1 优化区域认知教学环境
4.1.1 更新理念,提升学科地位
4.1.2 完善教师成长途径
4.1.3 创新教学方法,激发课堂活力
4.2 提高区域位置认知
4.2.1 要用图,养成位置认知意识
4.2.2 会用图,掌握位置认知方式
4.2.3 善用图,提高位置认知能力
4.3 强化区域特征认知
4.3.1 夯实基础,掌握特征要素
4.3.2 关注要素联系,完成特征提炼
4.3.3 总结归纳,形成认知体系
4.4 增强区域差异与联系的关系认知
4.4.1 自主“划区”,理解区域关系
4.4.2 多元化方式,解读区域差异
4.4.3 切换视角,分析区域联系
4.5 提升区域发展认知
4.5.1 引入热点问题,关注区域发展现状
4.5.2 创设情景,探究区域发展过程
4.5.3 开发乡土素材,应用区域发展知识
5 基于区域认知提升策略的高中地理教学设计与实践检测
5.1 基于区域认知提升策略的高中地理教学设计
5.1.1 自然地理:以“自然地理环境整体性的表现”为例
5.1.2 人文地理:以“农业区位选择”为例
5.1.3 区域地理:以“资源的跨区域调配”为例
5.2 区域认知提升策略应用于高中地理教学中的实践检测
5.2.1 实践准备阶段
5.2.2 实践实施阶段
5.2.3 检测结果分析
5.3 区域认知提升策略在高中地理教学中的应用反思
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 不足与展望
参考文献
附录
附录A “高中区域认知能力培养现状”调查问卷(学生卷)
附录B “高中区域认知培养现状”问卷调查(教师卷)
附录C “高中区域认知素养”前测试卷
附录D “高中区域认知素养”后测试卷
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
本文编号：3736034
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 时代发展的需要
1.1.2 新课程改革的推进
1.1.3 地理学的学科特点要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究进展
1.3.1 国外研究进展
1.3.2 国内研究进展
1.3.3 简要述评
1.4 研究方法和技术路线
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究技术路线
2 相关概念和理论基础
2.1 相关概念辨析
2.1.1 地理核心素养
2.1.2 地理区域认知素养
2.2 区域认知构成要素
2.2.1 区域位置认知维度
2.2.2 区域特征认知维度
2.2.3 区域差异认知维度
2.2.4 区域联系认知维度
2.2.5 区域发展认知维度
2.3 研究理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 认知学习理论
2.3.3 发展主义理论
2.3.4 多元智能理论
3 高中地理区域认知素养培养现状及分析
3.1 区域认知素养培养现状调查分析
3.1.1 调查对象与目的
3.1.2 调查问卷设计
3.1.3 现状调查结果分析
3.2 区域认知素养培养现状问题分析
3.2.1 地理学科受重视程度尚需提升
3.2.2 教师成长途径系统性有待加强
3.2.3 区域认知教和学的方法还需创新
3.2.4 学生区域认知维度掌握能力仍需提高
4 高中地理教学中区域认知素养的提升策略
4.1 优化区域认知教学环境
4.1.1 更新理念,提升学科地位
4.1.2 完善教师成长途径
4.1.3 创新教学方法,激发课堂活力
4.2 提高区域位置认知
4.2.1 要用图,养成位置认知意识
4.2.2 会用图,掌握位置认知方式
4.2.3 善用图,提高位置认知能力
4.3 强化区域特征认知
4.3.1 夯实基础,掌握特征要素
4.3.2 关注要素联系,完成特征提炼
4.3.3 总结归纳,形成认知体系
4.4 增强区域差异与联系的关系认知
4.4.1 自主“划区”,理解区域关系
4.4.2 多元化方式,解读区域差异
4.4.3 切换视角,分析区域联系
4.5 提升区域发展认知
4.5.1 引入热点问题,关注区域发展现状
4.5.2 创设情景,探究区域发展过程
4.5.3 开发乡土素材,应用区域发展知识
5 基于区域认知提升策略的高中地理教学设计与实践检测
5.1 基于区域认知提升策略的高中地理教学设计
5.1.1 自然地理:以“自然地理环境整体性的表现”为例
5.1.2 人文地理:以“农业区位选择”为例
5.1.3 区域地理:以“资源的跨区域调配”为例
5.2 区域认知提升策略应用于高中地理教学中的实践检测
5.2.1 实践准备阶段
5.2.2 实践实施阶段
5.2.3 检测结果分析
5.3 区域认知提升策略在高中地理教学中的应用反思
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 不足与展望
参考文献
附录
附录A “高中区域认知能力培养现状”调查问卷(学生卷)
附录B “高中区域认知培养现状”问卷调查(教师卷)
附录C “高中区域认知素养”前测试卷
附录D “高中区域认知素养”后测试卷
致谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
本文编号：3736034
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