地理师范生教育教学能力培养研究 ————基于师范类专业认证中毕业要求的视角

发布时间：2023-03-06 13:14

　　为适应国家基础教育改革发展要求,把我国建设成为教育强国、人才大国,继工程专业认证之后,国家着手推进师范类专业认证。地理教育关乎全民地理素养,地理师范教育奠定地理教育基础,地理师范生对教育教学技能的掌握是影响地理教育质量的关键要素之一。了解地理师范生对教育教学技能的掌握现状,有利于地理师范类专业院校合理调整培养计划,培养基础扎实、技能娴熟、眼界开阔、理念先进、心怀教育的地理师范生,有利于培养符合国家、社会需求的优质师资队伍。通过查阅文献、访谈专家、培训学习,对师范类专业认证标准(Ⅱ)毕业要求进行解读;并以湖南省某师范院校地理科学专业师范生(包括往届毕业生、大四在校生)为问卷调查对象,将该校地理科学专业培养现状与国家师范类专业认证标准中的毕业要求进行对标分析,寻找差距,然后从不同层面、不同角度提出相应改进建议。通过上述研究方法和研究内容,得出以下结论:(1)《师范类专业认证标准(Ⅱ)》中毕业要求在践行师德、学会教学、学会育人、学会发展四个方面具体提出八项要求,该校地理科学专业依据八项要求共分解26个指标,各指标均规定对应的课程以及学生毕业时应达到的水平层次,指标设计合理,实用性强。(2)该...

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摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的与意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国外现状研究
        1.3.2 国内研究现状
        1.3.3 研究现状评述
    1.4 研究内容与特色
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究特色
    1.5 研究方法与思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
2 师范类专业认证标准毕业要求
    2.1 认证方
        2.1.1 认证方政策解读
        2.1.2 认证方考察建议
    2.2 被认证方
        2.2.1 基本情况介绍
        2.2.2 毕业标准要求
    2.3 试认证结果分析
        2.3.1 试认证结果
        2.3.2 考察内容
3 地理师范生教育教学能力培养现状分析
    3.1 师范生培养方案与毕业要求衔接性分析
        3.1.1 地理科学本科师范专业课程设置
        3.1.2 课程设置与毕业要求对应性分析
    3.2 调查情况及结果分析
        3.2.1 调查结果基本信息分析
        3.2.2 调查结果主要项目分析
        3.2.3 学生主要科目成绩分析
    3.3 在校生与近五年毕业生诉求对比分析
        3.3.1 相同点
        3.3.2 不同点
4 进一步提高地理师范生教育教学能力建议
    4.1 师德建设
        4.1.1 增加师德在毕业评估比重
        4.1.2 规范并加快师德课程开设
        4.1.3 考核实践中师德行为规范
    4.2 学科建设
        4.2.1 强化专业学科教育
        4.2.2 拓展更新课程内容
        4.2.3 科学建设师资队伍
    4.3 培养与实践
        4.3.1 实行联动培养模式
        4.3.2 增加教学实践基地
        4.3.3 调整教育实习安排
    4.4 支持与保障
        4.4.1 完善教育教学硬件设施
        4.4.2 建立教学质量保障体系
        4.4.3 建立毕业生跟踪反馈机制
    4.5 地理师范生自身
        4.5.1 树立终身学习理念
        4.5.2 注重日常知识积累
        4.5.3 发展个人一专多长
5 结论与不足
    5.1 研究结论
    5.2 研究不足
参考文献
附录
    附录1：湖南某师范院校地理科学师范生教育教学能力调查问卷
    附录2：湖南省某师范院校地理师范生访谈提纲
    附录3：湖南省某师范院校地理科学专业毕业要求
致谢



本文编号：3757053