新课程背景下高中美术特长生地理教学策略 ————以武汉市为例

发布时间：2023-03-18 17:00

　　2003年3月底教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的课程标准之后,全国各地开展了如火如荼的新课程改革,让学生的个性特长得到发展的思想深入人心,同时,各种艺术特长生尤其是美术特长生也相继涌现。但是,美术特长生在修习自己的专业课的同时,文化课的学习是十分欠缺的。作为高中地理教师,对美术特长生应该采取有差异的教学。 本文在界定美术特长生和地理教学策略概念的基础上,以系统科学、地理科学、教学理论和教育心理学理论为指导对高中美术特长生地理教学策略进行了探究。通过对高中不同年级、不同性别的美术特长生的学习兴趣、学习态度、学习时间、学习中的畏难情绪、是否易受周围学生的影响、对于重难点的把握能力、对于教师教学的要求、能否将地理学习与自己的专业学习结合起来等方面的调查研究,了解美术特长生的学习现状。通过对不同学校从事高中美术特长生教学的地理教师的访谈,了解教师的基本教学现状以及积累基本教学经验。最后,从对美术特长生进行情感教学、差异教学、整体教学和专地结合教学等几个方面提出了针对高中美术特长生的地理教学策略。

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究现状
        1.3.1 美术特长生方面的研究
        1.3.2 地理教学策略方面的研究
        1.3.3 美术特长生的地理教学策略方面的研究
        1.3.4 综合述评
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究的技术线路
2. 相关概念界定
    2.1 美术特长生的界定
    2.2 地理教学策略的涵义
3. 理论基础
    3.1 系统科学
    3.2 地理科学
    3.3 教学理论
        3.3.1 案例教学理论
        3.3.2 发现教学理论
        3.3.3 参与教学理论
    3.4 教育心理学
        3.4.1 学习迁移理论
        3.4.2 非智力因素理论
        3.4.3 差异心理理论
4. 基于调查的高中地理师生教学现状分析
    4.1 调查目的
    4.2 调查对象与方法
    4.3 高中美术特长生学习现状和需求分析
        4.3.1 学生性别分布情况
        4.3.2 学习兴趣与学习态度
        4.3.3 学习时间
        4.3.4 对重难点的把握
        4.3.5 专业学习与地理教学结合的情况
        4.3.6 对教师的教学要求
    4.4 高中地理教师教学现状分析
        4.4.1 对美术特长生差异性的认识
        4.4.2 采取的地理教学方法
    4.5 调查结论
5. 高中美术特长生的地理教学策略体系
    5.1 情感教学策略
        5.1.1 情感交流策略
        5.1.2 情感鼓励策略
    5.2 差异教学策略
        5.2.1 注重美术特长生与其它学生的外部差异调整教学的策略
        5.2.2 根据美术特长生的内部差异调整教学的策略
    5.3 整体教学策略
        5.3.1 指导美术特长生科学系统地学习主干知识的策略
        5.3.2 指导学生统筹安排好时间进行学习的策略
        5.3.3 指导学生科学答题的策略
    5.4 专地结合教学策略
        5.4.1 引导学生通过识图、作图掌握自然地理的基本规律和原理
        5.4.2 引导学生阅读人文地理图片和表格,掌握人文地理基本规律和原理
        5.4.3 引导学生通过识图和作简图掌握区域地理的基础知识
        5.4.4 引导学生通过对图像的感知和理解修习选修课
6. 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 不足之处
    6.3 前景展望
附录 1
附录 2
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果等
致谢



本文编号：3763518