高中生地理区域认知素养培养策略研究

发布时间：2023-04-05 04:20

　　随着地理核心素养的提出和《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,作为核心素养之一的区域认知素养成为人们关注的热点。区域性是地理学的主要特征之一,所以区域认知对于学好地理至关重要。事实表明,学生对这一素养是十分缺乏的。因此,研究高中生地理区域认知素养,并提出培养策略,有着十分重要的理论意义和实际价值。通过梳理相关文献,厘清研究背景与现状,确定研究内容。将区域认知素养划分为空间的视角、区域分析方法的运用、区域地理问题解释与表达三方面,并据此构建区域认知素养的评价指标体系。采用问卷调查法、谈话法、课堂观察法,调查营口开发区第二高级中学高二年级的教师与学生的区域认知素养现状。以构建的评价指标体系为依据,分析问卷结果,得出学生总体素养水平在1-2之间,存在空间尺度概念缺乏、区域定位不准确、区域分析方法不当、语言表述无逻辑、区域地理问题原理表达模糊等问题。针对以上问题,依据地理学思想以及课标要求,提出“呈现区域问题—教师方法引导—小组合作探究—成果展示评价—思维导图构建—活动深化”教学模式及具体教学策略。在对该培养策略实践价值的检验过程中,设计了实验班与对照班,依据提出的教学模式进行教学设...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
一、绪论
    (一)研究背景
        1.新课程标准的出台
        2.评价学生更注重区域认知能力的考察
        3.学生区域认知素养水平与课标要求有一定差距
        4.地理学科特点决定
    (二)研究意义
        1.有利于学生形成区域意识
        2.促进学生地理核心素养的养成
        3.为地理教学提供参考
    (三)国内外研究现状
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
        3.从国内外研究中获得的启示
    (四)研究方法与思路
        1.研究方法
        2.研究思路
二、相关概念界定与理论基础
    (一)相关概念界定
        1.区域
        2.区域认知素养
    (二)理论基础
        1.结构主义教学理论
        2.建构主义学习理论
        3.区域方法论
        4.地理教学方法论
三、高中地理课堂教学中学生区域认知素养现状研究
    (一)学生区域认知素养水平评价指标体系构建
        1.评价指标体系构建依据
        2.评价指标体系构建结果
    (二)高中生区域认知素养的现状调查
        1.选取调查对象
        2.设计调查问卷
        3.分析调查结果
    (三)教师区域认知素养现状与教学方法调查
        1.选取调查对象
        2.设计调查问题
        3.分析调查结果
    (四)存在的问题
        1.学生存在的问题
        2.教师与学校存在的问题
四、区域认知素养培养模式的构建与实施
    (一)依据
        1.理论依据
        2.实践依据
    (二)教学模式的构建
        1.指导思想
        2.程序
        3.实施策略
    (三)教学模式的作用
        1.有利于深化学生的空间尺度观念
        2.有利于提升学生的区域分析能力
        3.有利于强化学生对区域地理问题的理解与表达
        4.有利于提高教师的自身素养
    (四)基于教学模式的教学设计
        1.区域概念及空间尺度思想培养的教学设计
        2.地理环境差异对地理环境影响的教学设计
    (五)基于区域认知素养培养策略的教学实践效果评价
        1.教学实验班级选取依据
        2.教学实验实施过程
        3.教学实验班级学生作答情况与素养水平对比分析
五、结论与展望
    (一)结论
        1.学生的区域认知素养存在明显不足
        2.构建了以培养区域认知素养为目的的教学模式
        3.教学模式对学生区域认知素养水平的提高有显著作用
    (二)展望
        1.不足之处
        2.前景展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3782714