基于课堂观察对高中生地理学科核心素养发展水平的评价

发布时间：2023-10-15 14:47

　　在《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017)》)正式颁布后,当前广大地理教师关于地理核心素养是什么的讨论已经告一段落,而关于地理核心素养如何落实以及如何评价的问题则成为地理教科研的热点与创新点。本文主要依据《课程标准(2017)》对地理学科核心素养的内涵、表现、质量水平等方面的规定,着力观察学生在地理课堂学习过程中的表现性行为,对学生地理核心素养的发展状况进行诊断与评估,从而为建立核心素养本位的课堂教学模式提出改进建议。首先,课堂评价必须要有评价指标体系,本文选择“多元交互式”课堂观察平台嵌入的“地理核心素养培育行为观察表”为指标划分依据,以人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四大地理核心素养为主要观察维度,每个核心素养维度下分三个观察指标,共12个指标。其次,诊断学生课堂表现的水平必须以科学的评价标准作为依据,通过对国内外核心素养评价的研究及背后的理论支撑进行文献梳理,依据《课程标准(2017)》中的学业质量标准制定了详细的评价标准。再次,依托“多元交互式”课堂观察平台,以“国家教育资源公共服务平台”30节高中地理新授课为观察课例,着力观察学生在...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 课程改革的需求
        1.1.2 评价改革的需求
        1.1.3 学生发展的需求
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 国内外研究综述
        1.3.1 国外对核心素养评价的研究
        1.3.2 国内对核心素养评价的研究
        1.3.3 对已有研究的思考
    1.4 研究内容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文献分析法
        1.5.2 课堂观察法
    1.6 技术路线
第2章 相关概念界定与理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 核心素养
        2.1.2 学科核心素养
        2.1.3 地理学科核心素养
        2.1.4 课堂观察
    2.2 理论基础
        2.2.1 多元智能理论
        2.2.2 第四代评估理论
        2.2.3 SOLO分类理论
第3章 高中生地理学科核心素养课堂评价的实施方案
    3.1 评价思路与对象
        3.1.1 评价思路
        3.1.2 评价对象
    3.2 评价内容与标准
        3.2.1 评价内容
        3.2.2 评价标准体系
    3.3 评价方法与过程
        3.3.1 课堂观察的运用
        3.3.2 评价过程实践案例
第4章 高中生地理学科核心素养发展水平的评价
    4.1 地理学科核心素养整体水平分析
    4.2 地理学科核心素养不同模块水平差异分析
        4.2.1 必修一模块地理学科核心素养水平分析
        4.2.2 必修二模块地理学科核心素养水平分析
        4.2.3 必修三模块地理学科核心素养水平分析
    4.3 地理学科核心素养课堂表现水平的评价结论
        4.3.1 综合思维和区域认知两大素养表现较好
        4.3.2 人地协调观和地理实践力亟待加强和提高
第5章 培养高中生地理学科核心素养的改进建议
    5.1 创设基于核心素养的教学线索,重构教学设计方案
    5.2 开展多样的综合实践活动,弥补实践力培养的不足
    5.3 构建指向核心素养的评价方案,强化核心素养培育意识
第6章 结论与展望
    6.1 本文的结论
    6.2 不足与展望
        6.2.1 不足之处
        6.2.2 研究展望
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢



本文编号：3854108