学科融合背景下“地理+语文”课程资源开发及教学渗透方法研究

发布时间：2024-05-24 19:29

　　基于对云南师范大学附属中学(呈贡校区)初一、初二、高一、高二年级学生,昆明市部分学校地理与语文教师的问卷调查和访谈,发现地理与语文关联性强,学科核心素养有共同之处,两者渗透有助于提高学生学习兴趣和知识领会能力,“地理+语文”课程资源开发及教学渗透方法的探讨具有重要理论和实践意义。基于1949年以来八次课程改革历史背景的分析,学习迁移、多元智能、建构主义等理论的解读,问卷调查、访谈、文本分析、案例分析等方法的应用,本文从理论与实践两个层面探讨“地理+语文学科渗透”的课程资源开发及教学渗透方法,旨在以地理学科为主体,把语文学科中的课文、方法和技能渗透到地理教学中。在理论层面上:(1)分析了1949年以来八次课程改革中教育部颁布的相关文件中的学科融合渗透意蕴,揭示了地理与语文学科的关联性,以及二者在学科核心素养上的共同之处;(2)对“学科融合”“学科渗透”“地理+语文”等主要概念进行了阐释;(3)以2017版普通高中地理和语文课程标准中“构建互补体系”“有品位的生活”为出发点,以知识迁移中“正迁移”理论为过程与方法引导,以建构主义学生观、学习观和知识观为目标,最终构建出地理+语文课程资源库,...

【文章页数】：132 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1.1中国学生发展核心素养总体框架图[3]

??2016年，中国学生发展核心素养总体框架正式颁布，指出“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基储自主发展、社会参与三个方面[2]。总体来说，可以细化为三个方面、六个要素和十八个基本点。以“文化基幢为例，包括人文底蕴和....

图1.2“学科渗透”总体研究趋势

第一章绪论6板块的理科综合教材；日本在优化中小学课程中，要求每周进行两小时的综合性课程的学习，目的是教会学生如何学习、如何研究。[17]芬兰在高中教育中提出“安全和健康”“可持续发展”“技术与社会”[18]等六个“跨学科主题”，并应用到各个学科教学中。在这些主题的指引下，教师深入....

图1.3地理学科渗透—中文学科分类统计

第一章绪论8文学类渗透只占3.33%；输入关键词“语文学科渗透”显示文化、科学、教育等占到90%以上。由此可见地理与语文渗透较少，而语文与文化、科学等渗透较多，从而说明地理与语文的学科渗透研究空间较大，语文与文化、科学等的渗透也为地理与语文学科渗透研究提供借鉴意义。图1.3地理学....

图1.4语文学科渗透—中文学科分类统计

第一章绪论8文学类渗透只占3.33%；输入关键词“语文学科渗透”显示文化、科学、教育等占到90%以上。由此可见地理与语文渗透较少，而语文与文化、科学等渗透较多，从而说明地理与语文的学科渗透研究空间较大，语文与文化、科学等的渗透也为地理与语文学科渗透研究提供借鉴意义。图1.3地理学....

本文编号：3981143