针对农村学困生数学有效教学课堂的建构研究

发布时间：2024-01-29 11:41

　　优质义务教育资源,在城乡之间、地区之间、学校之间还不够均衡。义务教育均衡发展的最终目标,是要合理配置教育资源。提升教育发展内涵的关键是改进教学的策略和方法。本文首先介绍了有效教学模式的主流学习方式。并分析指出该种教学模式对于调动学生积极性,提升独立思考、交流合作、科学探索和分析问题能力的作用。其次,针对农村学困生,引入有效课堂教育模式。并发通过实践教学环节发现农村学困生不能很好的融入数学有效课堂的教学活动。面对上述问题,通过采取调查研究、文献查阅和比较研究等方法分析学困生在有效课堂教学中表现不佳的原因和影响因素。并主要对其中的非智力因素进行了深入的分析。发现学生存在对数学学科学习动力不足、对数学学科情感不足、学习数学意志不坚定和方法有误区等方面的问题。最后,本文根据农村学困生在有效课堂教学中出现的各种问题,在原有有效课堂建构基础上,综合考虑学科特点,思维多元化,对学困生的关注程度和学困生持续进步评价体系等诸多因素构建数学学习小组。在自主学习中设计学习任务单,建立阶梯型合作学习方式。设置带有阶段性和激励性的探究学习模式。同时,强调教师在有效课堂引导式教学中应加强有效性、阶梯性、覆盖性和时...

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【学位级别】：硕士

图1-1学生对数学的喜爱程度调查

图1-2对数学感到为难的原因

图1-3喜欢数学的原因通过对学生进行对数学的喜爱程度、喜欢数学的原因、对数学感到为难的原因、

图2-1数学平均成绩对照表

本文编号：3888122