社会生态系统视角下农村中学校园欺凌问题研究——以江西省H中学为例

发布时间：2024-02-02 12:12

　　作为一个全球性社会问题,校园欺凌也影响了我国中小学校园的和谐与安宁。而农村校园欺凌问题和低水平的经济发展、留守儿童问题以及监护人受教育程度普遍低下等因素复杂交织,校园欺凌带来的危害更为严重。本文对H中学的110名学生开展问卷调查,并深度访谈了部分师生,分析了H中学校园欺凌的现状与特点,以及校方和家长对欺凌事件的应对策略与处置方式。发现校园欺凌的产生来自个人、同伴、家庭、学校、社会五个环境领域,并深入探讨了环境的交互作用对校园欺凌的影响机制。本文从社会生态系统视角出发,着眼于改变学生身边的微观、中观、宏观三个系统领域内的人员对校园欺凌的认知,让更多的人深刻认识到治理校园欺凌的紧迫性,挖掘并联合来自家庭、学校、社会各方资源,发动全社会的力量,共同为学生营造一个健康、安全的校园环境。

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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1.绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2.文献综述
    2.1 核心概念和理论基础
        2.1.1 校园欺凌概念界定
        2.1.2 相关理论基础
    2.2 国外文献综述
    2.3 国内文献综述
    2.4 文献述评
3.H中学校园欺凌行为的现状分析
    3.1 中学基本概况
    3.2 问卷调查的结果与分析
        3.2.1 欺凌行为的认知情况
        3.2.2 校园欺凌的现状特点
        3.2.3 当事人自身性格特征
        3.2.4 欺凌行为的主要类型
        3.2.5 校园欺凌发生的原因
        3.2.6 学生应对欺凌的态度
        3.2.7 处置校园欺凌的方式
        3.2.8 欺凌行为发生的场所
    3.3 案例分析
    3.4 小结
4.H中学校园欺凌行为原因分析
    4.1 微观系统
        4.1.1 个人偏激的性格特征
        4.1.2 错误的道德认知图示
    4.2 中观系统
        4.2.1 同辈群体的影响
        4.2.2 家庭环境的影响
        4.2.3 学校环境的影响
    4.3 宏观系统
        4.3.1 社会不良风气的助长
        4.3.2 大众媒体的错误导向
        4.3.3 反欺凌立法力度不足
5.预防校园欺凌的对策建构
    5.1 微观层面
        5.1.1 培养学生的维权意识,敢于对校园欺凌说“不”
        5.1.2 成立反欺凌委员会,及时发现并紧密跟踪动态
    5.2 中观层面
        5.2.1 改善亲子、同辈和班级关系,构建和谐关系网
        5.2.2 搭建“家校社”防欺凌平台,加强管理和预防
    5.3 宏观层面
        5.3.1 净化宏观媒体的网络环境,保障学生健康成长
        5.3.2 加快反欺凌专项立法,提供强有力的法律保障
6.总结与反思
参考文献
附录
致谢



本文编号：3892641