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新中国基础教育课程改革的文化检讨

发布时间:2022-10-29 11:28
  学校课程作为文化的组成部分,是随着社会文化的变化而变化的。我国的基础教育课程改革在共和国50多年的风云激荡中,在社会政治、经济的强力作用下,几经变化,经历了“以阶级斗争为纲”的课程文化范式到以经济建设为中心的课程文化范式的发展变化,并显示出从文化借鉴→文化自立→文化迷失→文化觉醒→文化自觉五个反映不同文化特征的变革历程。 建国初期的文化借鉴,主要是学习和借鉴苏联基础教育课程改革的经验,改造旧课程,重建基础教育课程,以确立新中国基础教育课程的社会主义性质。建立起了课程管理高度统一的、以学科课程为主的、对新中国课程发展影响深远的基础教育课程文化模式和课程体系。但本期基础教育课程改革本以文化借鉴为特征,却失去了文化借鉴须“取彼之长,为我所用”的最本质的意义,变成了不加选择的机械照搬和全盘的“苏联化”,忽视了文化部类,文化生态、文化传统对课程改革的重大影响。由此造成了苏联式的课程体系与中国的传统文化、与现实文化、与新中国改革者们的教育理想的严重失衡,埋下了此后“教育革命”的祸因。 20世纪50年代未到60年代中期的文化自立,主要是探索我国... 

【文章页数】:197 页

【学位级别】:博士

【文章目录】:
内容提要
Abstract
前言
    一、 本研究的意义
    二、 本研究的进展
    三、 本研究的思路和方法
        (一) 分期问题
        (二) 研究方法
一、 文化借鉴:基础教育课程的重建
    (一) 三种并存的课程文化形式
    (二) “以俄为师”:课程改革的必然选择
    (三) 基础教育课程的重建
    (四) 对本期基础教育课程改革的文化检讨
二、 文化自立:基础教育课程的“本土化”探索
    (一) 中国共产党人的教育理想与“以俄为师”的偏狭
    (二) 基础教育课程的“本土化”探索
    (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨
三、 文化迷失:基础教育课程的自我否定和异化
    (一) 理解近代以来中国历史的两条线索
    (二) 毛泽东的社会理想和教育理想
    (三) 基础教育课程的自我否定和异化
    (四) 对本期基础教育课程改革的文化检讨
四、 文化觉醒:基础教育课程的现代化探索
    (一) 迷失后的醒悟
    (二) 基础教育课程的现代化探索
    (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨
五、 文化自觉(一):全面构建中国特色社会主义基础教育课程体系
    (一) 改革开放与多元文化格局的形成
    (二) 全面构建中国特色社会主义基础教育课程体系
    (三) 对本期基础教育课程改革的文化检讨
六、 文化自觉(二):21世纪基础教育课程新体系的构建
    (一) 新一轮基础教育课程改革的背景和动因
    (二) 新一轮基础教育课程改革的理念
    (三) 新一轮基础教育课程改革的推进策略
    (四) 基础教育新课程实施的初步情况
    (五) 对新一轮基础教育课程改革的文化检讨
结束语
    (一) 历史的经验
    (二) 我国基础教育课程文化变革的方向
主要参考文献
后记


【参考文献】:
期刊论文
[1]新课程改革的文化哲学探讨[J]. 靳玉乐,陈妙娥.  教育研究. 2003(03)
[2]多元文化与基础教育课程文化建设的几点思考[J]. 裴娣娜.  教育发展研究. 2002(04)
[3]我国课程实验20年:回顾与展望[J]. 潘洪建.  课程.教材.教法. 2002(02)
[4]我国课程改革研究20年:回顾与前瞻[J]. 赵昌木,徐继存.  课程.教材.教法. 2002(01)
[5]课程与课程论研究发展的十大趋势[J]. 张楚廷.  课程.教材.教法. 2002(01)
[6]“九五”期间我国课程与教学论研究的回顾[J]. 王文静.  全球教育展望. 2001(12)
[7]课程改革的世纪回顾与瞻望[J]. 顾明远.  教育研究. 2001(07)
[8]新世纪中国基础教育课程教材改革[J]. 吕达.  人民教育. 2001(06)
[9]走向文化批判与生成的建构性课程文化观[J]. 郝德永.  教育研究. 2001(06)
[10]试论我国基础教育课程决策机制的转变[J]. 丁念金.  课程.教材.教法. 2001(05)



本文编号:3697605

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