厦门市某特殊幼儿园孤独症儿童的生活自理问题及对策

发布时间：2017-05-19 00:12

  本文关键词：厦门市某特殊幼儿园孤独症儿童的生活自理问题及对策，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：孤独症是一种广泛性发育障碍,以社会交往障碍、重复刻板行为为区别于其他特殊群体的主要核心症状。个体的几乎所有方面都受到了损害,严重影响了他们的个人生活和社会生活。尤其到了成年期,他们中的大多数无法独立生活,没有合适的去处,便成了家庭和社会的沉重负担。研究针对厦门市某特殊幼儿园,调查了孤独症儿童的生活自理基本情况,探索其影响因素,并做干预,设计教学活动,为探讨教学的重点、难点,日常生活技能教材的编制提供实证依据。研究主要分为两部分,第一部分调查孤独症儿童的生活自理能力基本情况,考察生活自理能力的影响因素。采用自编生活自理能力问卷进行调查,结果发现70%-80%的特殊儿童的家长认为一定要培养孩子的生活自理能力,然而仅有30%的家长确实做到让孩子独立去做或仅提供少量辅助；孤独症儿童生活自理的优势活动是饮水,劣势活动是安全,最需要辅助的活动是涉及拇它指抓握的清洁。采用中国香港协康会翻译修订的PEP-3对孤独症儿童的认知、语言理解、精细动作、粗大动作等功能进行评估,结果发现孤独症儿童的生活自理能力滞后3岁左右；方差分析、回归分析系发现精细动作能力能够预测生活自理能力,并能解释变异的42.1%。第二部分采用单被试跨行为多基线设计对被试进行干预,目视分析和C统计分析结果表明精细动作训练对孤独症儿童的生活自理能力的提高有较好的及时效果和维持效果。由此研究得出以下结论：孤独症儿童家长对于培养孩子的生活自理能力的认识还仅停留在口头上；儿童的最近发展区为拇-它指相捏；精细动作能力会影响孤独症儿童的生活自理能力；精细动作训练有助于提高孤独症儿童的生活自理能力。建议加强家长培养儿童生活自理能力的意识；将拇-它指相捏作为教学的重点；将精细动作训练融入教学以提高儿童的生活自理能力；精细动作训练要以对儿童的评估为基础,结合教学内容及儿童的强化物、学习特点安排活动；根据精细动作发展顺序设计训练目标,加强对最近发展区的训练,培养儿童手的抓握能力、手指的屈伸能力、手腕的控制、手部力量、手眼协调、双手协调。设计相似情境或采用自然教学促进技能的泛化。
【关键词】：孤独症儿童 精细动作能力 生活自理能力
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第1章 文献综述12-26
• 1.1 孤独症12-15
• 1.1.1 概述12-13
• 1.1.2 行为疗法13-15
• 1.2 生活自理能力15-20
• 1.2.1 概述15-16
• 1.2.2 影响孤独症个体生活自理能力的因素16-17
• 1.2.3 干预研究的研究方法——单被试实验法17-18
• 1.2.4 干预策略18-20
• 1.3 精细动作能力20-26
• 1.3.1 概述20-23
• 1.3.2 孤独症儿童的精细动作能力23-24
• 1.3.3 孤独症儿童精细动作缺陷的原因24-26
• 第2章 问题的提出26-28
• 2.1 研究缘起26
• 2.2 研究流程26-27
• 2.3 研究意义27
• 2.3.1 理论意义27
• 2.3.2 实践意义27
• 2.4 研究目的27-28
• 第3章 生活自理能力的影响因素28-36
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究设计28-29
• 3.2.1 研究对象28
• 3.2.2 研究工具28-29
• 3.3 测试过程29
• 3.4 研究结果29-33
• 3.4.1 孤独症儿童生活自理基本情况29-30
• 3.4.2 孤独症儿童各功能一般情况30-32
• 3.4.3 语言理解、精细动作、粗大动作对生活自理的影响32
• 3.4.4 语言理解、精细动作、粗大动作和生活自理的相关分析32-33
• 3.4.5 生活自理能力的回归分析33
• 3.5 讨论33-36
• 第4章 精细动作训练对生活自理能力的干预36-50
• 4.1 研究目的36
• 4.2 研究设计36-38
• 4.2.1 研究对象36-37
• 4.2.2 研究方法37
• 4.2.3 研究工具37-38
• 4.3 研究过程38-41
• 4.3.1 自变量(训练方案)38-39
• 4.3.2 因变量39
• 4.3.3 实验方案39
• 4.3.4 资料分析39-41
• 4.4 研究结果41-46
• 4.4.1 被试生活自理能力教学效果整体分析41-43
• 4.4.2 被试各生活自理活动阶段内、阶段间分析43-46
• 4.5 讨论46-50
• 4.5.1 手指抓握(拇-他指抓握)能力及腕部运动训练46-47
• 4.5.2 手部力量训练47
• 4.5.3 手掌抓握能力训练47-48
• 4.5.4 手指抓握(拇食指相捏)双手协调、手眼协调能力训练48-50
• 第5章 总讨论50-56
• 5.1 最近发展区,拇-它指抓握50-51
• 5.2 孤独症儿童的生活自理能力发展滞后3岁51
• 5.3 孤独症儿童的精细动作能力对生活自理能力有预测作用51-52
• 5.4 精细动作训练能够改善孤独症儿童的生活自理能力52-53
• 5.5 精细动作训练有助于孤独症儿童注意力的维持53-56
• 第6章 研究总结56-58
• 6.1 结论56
• 6.2 建议56-57
• 6.3 研究的不足及展望57-58
• 参考文献58-64
• 附录64-76
• 致谢76-78
• 攻读硕士学位期间科研成果78

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