中学教师职业投入与职业发展期望和教学效能感、工作满意度的关系研究—未来时间洞察力的中介效应分析

发布时间：2017-06-09 15:03

  本文关键词：中学教师职业投入与职业发展期望和教学效能感、工作满意度的关系研究—未来时间洞察力的中介效应分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中学教师居于教育环节的主导地位,师资水平的高低不仅影响学校的教学质量,更对学生的身心健康和品德发展影响巨大。作为相对独立的个体,每位中学教师都有着自己的独特个性,教师教学质量和工作满意度水平的高低不仅仅被外部因素所影响,教师个体的内部因素比如教师自身的想法和心理健康程度等等也会影响。根据前人的研究,未来时间洞察力、教师职业投入与职业发展期望、工作满意度、教学效能感这四个因素和教师的心理健康密切相关,在很大程度上甚至决定了他们的工作业绩和情绪健康。未来时间洞察力是指个体以未来的时间段为参考点,相对于该段时间在心理层面上对未来的透视、计划和看法。教师职业投入和职业发展期望是教师在整个职业生涯中,如何规划对教师职业作出何种的努力和坚持,以及对提升自我的一个期望。教师的工作满意度可以看做是教师对自身工作处境的接纳程度,是教师对自己工作中的需求在多大程度得到满足的评价,也是教师心理健康水平的标准之一。教师的教学效能感则指的是教师对于自己能够正面影响学生的一种信念。它包括两方面:个人教学效能感和一般教学效能感。为了调查中学教师的未来时间洞察力、教师职业投入与职业发展期望、工作满意度、教学效能感的现状以及这四者之间的关系,本研究以河北省石家庄市、山西省大同市、河北省邯郸市以及邢台市的6所中学的400名教师为调查对象,其中男性教师150人、女性教师250人。采用如下四个量表:津巴多未来时间洞察力问卷、教师教学效能感问卷、教师职业投入与职业发展期望问卷以及工作满意度问卷进行调查研究,采用spss数据处理软件进行数据分析,并结合当前中学教师所处的时代背景和生活工作环境进行研究,得出结论如下。本研究中对未来时间洞察力的描述性统计结果显示,中学教师未来时间洞察力水平的均值为3.45分,说明中学教师能够积极主动的分析其当下行为将在未来导致何种结果,并试图通过平日的行为影响这些结果使其尽量向好的方向发展。教师职业投入与职业发展期望量表上的得分高低可反映被试的职业态度。结果显示,河北省、山西省中学教师在教师职业投入与职业发展期望量表上的均分接近4分,总体具有较高的职业投入程度以及对未来发展的美好愿望。中学教师教学效能感总分处于较高水平,其得分与在两个维度上的得分均显著高于理论中值3.5分,其中个人效能感得分处于高水平,一般教学效能感处于中等水平。同时中学教师个人教学效能感得分显著高于一般教学效能感。中学教师在工作满意度水平上的个体差异较大,总体状况一般,达到基本满意。最后,未来时间洞察力在教师职业投入与职业发展期望和教学效能感中起部分中介作用,在教师职业投入与职业发展期望和工作满意度中起部分中介作用。
【关键词】：未来时间洞察力 教师职业投入与职业发展期望 工作满意度 教学效能感
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.3
【目录】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-19
• 1.1 教师职业投入与职业发展期望综述11-13
• 1.1.1 教师职业投入与职业发展期望的概念11
• 1.1.2 教师职业投入与职业发展期望的测量11-13
• 1.2 工作满意度13-15
• 1.2.1 工作满意度的概念13
• 1.2.2 工作满意度的测量13-14
• 1.2.3 教师工作满意度的相关研究14-15
• 1.3 教学效能感15-16
• 1.3.1 教学效能感的概念15
• 1.3.2 教学效能感的测量15-16
• 1.3.3 教师教学效能感的相关研究16
• 1.4 未来时间洞察力16-19
• 1.4.1 时间洞察力与未来时间洞察力的概念16-17
• 1.4.2 未来时间洞察力的测量17
• 1.4.3 未来时间洞察力的相关研究17-19
• 2 问题的提出19-24
• 2.1 研究意义20-21
• 2.1.1 理论意义20
• 2.1.2 实践意义20-21
• 2.2 研究假设21-22
• 2.3 研究创新点22
• 2.4 研究方法和程序22-24
• 2.4.1 研究对象22
• 2.4.2 研究工具22-23
• 2.4.3 数据处理和统计软件23-24
• 3 结果分析24-36
• 3.1 津巴多未来时间洞察力问卷的分析24
• 3.1.1 津巴多未来时间洞察力问卷的信度分析24
• 3.1.2 津巴多未来时间洞察力问卷结果的描述性分析24
• 3.2 教师职业投入与职业发展期望问卷的分析24-25
• 3.2.1 教师职业投入与职业发展期望问卷的信度分析24-25
• 3.2.2 教师职业投入与职业发展期望问卷结果的描述性分析25
• 3.3 教学效能感问卷的分析25-26
• 3.3.1 教学效能感问卷的信度分析25-26
• 3.3.2 教学效能感问卷结果的描述性分析26
• 3.4 工作满意度问卷的分析26-27
• 3.4.1 工作满意度问卷的信度分析26-27
• 3.4.2 工作满意度问卷结果的描述性分析27
• 3.5 未来时间洞察力、教师职业投入与职业发展期望、教学效能感与工作满意度间的相关分析27-29
• 3.6 未来时间洞察力对教师职业投入与职业发展期望和教学效能感、工作满意度的回归分析29-36
• 3.6.1 回归分析29-30
• 3.6.2 中介效应检验30-36
• 4 讨论36-42
• 4.1 中学教师未来时间洞察力的特点36
• 4.2 中学教师职业投入与职业发展期望的特点36-37
• 4.3 中学教师教学效能感的特点37-38
• 4.4 中学教师工作满意度的特点38
• 4.5 中学教师未来时间洞察力、职业投入与职业发展期望、教学效能感与工作满意度的关系特点38-42
• 4.5.1 相关关系38-39
• 4.5.2 中介效应39-42
• 5 研究结论与展望42-44
• 5.1 结论42
• 5.2 展望42-44
• 参考文献44-47
• 附录47-51
• 后记51

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