父母教育方式、情绪智力与大学生攻击性的关系研究

发布时间：2017-06-19 16:12

  本文关键词：父母教育方式、情绪智力与大学生攻击性的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：攻击性行为做为人类的一种典型破坏行为,一直受到社会心理学和教育心理学的关注。家庭教育作为个人最初的教育,父母对待子女的态度必然影响其攻击性的形成;情绪智力也就是通常说的情商,是一种有效的处理日常生活的人际关系的能力。有研究认为情商作为个性特征变量能显著的预测个体的攻击性。因此,本研究采用蒋奖(2009)修订的中文版简式父母教养方式问卷(PBI)、王才康修订的中文版情绪智力量表(EIS)和Buss和Perry(1992)编制的攻击性量表对1000名大学生进行调查研究。试图在本土背景下,探讨情绪智力在父母教养方式和大学生攻击性的中间产生的作用及三者的一般特点。以期为大学生攻击性研究,乃至大学生心理健康教育提供更多的理论与实践支持。经研究发现:(1)大学生人口统计学变量的差异体现在攻击性的性别、生源地和是否独生;父母教养方式的双亲态度、性别、是否独生和生源地;情绪智力的性别、年级和生源地上面。(2)父母拒绝/否认、父母过度保护与大学生攻击性呈正相关。父母关怀、父母自主性与攻击性呈负相关。但母亲自主性与敌意呈正相关。(3)父母拒绝/否认与大学生情绪智力呈正相关。父母关怀、父母自主性与情绪智力呈负相关。(4)情绪智力与大学生攻击性、躯体攻击和愤怒呈负相关。与言语攻击呈正相关。情绪表达与敌意呈负相关,自我情绪管理与敌意呈正相关。(5)情绪智力的情绪表达维度在大学生父母教养方式和攻击性中间存在部分中介作用。
【关键词】：父母教养方式 情绪智力 攻击性
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文献综述11-21
• 1.1 攻击性研究11-13
• 1.1.1 攻击性的定义11
• 1.1.2 攻击性形成的理论假说11-13
• 1.1.3 攻击性的测量13
• 1.2 父母教养方式研究13-16
• 1.2.1 父母教养方式的界定13-14
• 1.2.2 父母教养方式的分类14-15
• 1.2.3 父母教养方式的测量工具15-16
• 1.3 情绪智力16-18
• 1.3.1 情绪智力的概念16
• 1.3.2 情绪智力的理论16-17
• 1.3.3 情绪智力的测量工具17-18
• 1.4 父母教养方式与攻击性的相关研究18
• 1.5 情绪智力与攻击性的相关研究18-19
• 1.6 情绪智力与父母教养方式的相关研究19-21
• 2 问题提出21-23
• 2.1 已有研究不足和本研究的思路21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究意义21
• 2.4 研究假设21-23
• 3 研究设计23-25
• 3.1 研究对象23-24
• 3.2 研究工具24
• 3.2.1 父母教养方式问卷PBI24
• 3.2.2 情绪智力量表EIS24
• 3.2.3 攻击性问卷24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 数据处理24-25
• 4 结果分析25-42
• 4.1 研究工具的信度分析25-26
• 4.1.1 攻击性问卷的信度检验25
• 4.1.2 情绪智力量表的信度检验25
• 4.1.3 父母教养方式问卷的信度检验25-26
• 4.2 大学生父母教养方式、情绪智力与攻击性的特点研究26-31
• 4.2.1 大学生攻击性的特点研究26-27
• 4.2.2 大学生父母教养方式的特点研究27-30
• 4.2.3 大学生情绪智力的数据分析30-31
• 4.3 大学生父母教养方式、情绪智力与攻击性的关系研究31-34
• 4.3.1 大学生父母教养方式与攻击性的关系研究31-33
• 4.3.2 大学生父母教养方式与情绪智力的关系研究33
• 4.3.3 大学生情绪智力与攻击性的关系研究33-34
• 4.4 情绪智力在家庭教养方式与攻击性之间的中介效应检验34-39
• 4.5 大学生父母教养方式、情绪智力和攻击性的路径分析39-42
• 5 讨论42-45
• 5.1 大学生攻击性的差异分析42
• 5.2 大学生父母教养方式的差异分析42-43
• 5.3 大学生情绪智力的差异分析43
• 5.4 大学生父母教养方式与攻击性的关系分析43-44
• 5.5 大学生父母教养方式与情绪智力的关系分析44
• 5.6 大学生情绪智力与攻击性的关系分析44
• 5.7 大学生情绪智力对父母教养方式和攻击性的中介分析44-45
• 6 建议45-46
• 6.1 优化家庭教育促进个体健康成长45
• 6.2 开展心理素质训练营，健全心理干预机制45-46
• 6.3 提倡言语沟通，反对校园暴力46
• 7 总结46-48
• 7.1 研究结论46
• 7.2 研究不足与展望46-48
• 附录48-52
• 参考文献52-57
• 致谢57

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本文编号：463060