空格对汉语阅读障碍儿童数字快速命名影响的眼动研究

发布时间：2017-06-22 09:09

  本文关键词：空格对汉语阅读障碍儿童数字快速命名影响的眼动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：快速命名(rapid automatized naming, RAN)指对所呈现一系列熟悉的刺激项目进行快速准确地命名,它和阅读能力高度相关,可以预测阅读能力,筛选阅读障碍。本研究的目的是探究添加空格能否提高阅读障碍儿童的数字RAN表现,空格所产生的形成边界和减小视觉拥挤两种作用的比较,以及阴影标记边界是否能够提高阅读障碍儿童的数字RAN。本论文共两个研究,包括4个实验。研究一：实验1a和lb中设置了两种任务(任务1：读单个数字,任务2：读两位数字)的数字RAN。实验1a利用Eyelink1000眼动仪记录根据识字量测验筛选出来的10名阅读障碍儿童、10名生理年龄匹配儿童、10名阅读水平匹配儿童在两种RAN中的眼动轨迹。操纵了RAN中不同的空格形式(无空格、一字空格、两字空格),考察空格对三组儿童在两种任务数字RAN的影响。结果发现,在两种任务RAN中,所有儿童均是在两字空格条件下的数字RAN表现最佳。两字空格条件下的总注视时间最短,平均注视时间短于无空格条件,总注视次数少于一字空格条件；尤其在读单个数RAN中,空格的影响更明显。实验1b,利用Eyelink1000眼动仪记录7名阅读障碍儿童和7名生理年龄匹配儿童在两种数字RAN中的眼动轨迹。设置了4种空格形式(无空格、一字空格、两字空格1、两字空格2；实验l b中,两字空格1同实验1a中的两字空格条件,即在无空格条件基础上添加空格进行切分而形成的,两字空格2条件是在字空格基础上添加空格进行切分而形成的),结果发现儿童在两种任务RAN中,依旧是在两字空额格1上表现最佳,总注视时间最短,总注视次数最少,平均注视时间短于无空格条件。两组儿童在两位数RAN上的平均注视时间比在个位数数字RAN中长。阅读障碍组儿童的总注视次数比年龄匹配儿童多。研究二：对数字材料采取灰色阴影切分的方式,探讨边界效应在不同儿童完成任务2数字RAX中是否存在。在实验2中,利用Eyelink1000眼动仪记录5名阅读障碍儿童和8名生理年龄匹配儿童在任务2数字RAN中的眼动轨迹。阴影切分的形式有三种：正确切分、无切分、错误切分。结果发现,阴影切分条件下的眼跳距离最大；在平均注视时间和总注视次数上,三种切分条件之间无差异,阅读障碍组儿童的总注视次数比年龄匹配儿童多；在总注视时间上,被试类型和切分方式之间存在交互作用,阅读障碍儿童在错误切分条件下的总注视时间最短,而同年龄儿童在三种切分条件下总注视时间相同。在实验3中,有两种难度的数字快速命名材料,一种有歧义的难度较高的数字材料,另一种是利用阴影标记边界使难度降低的材料。采用Eyelink1000眼动仪记录6名阅读障碍儿童和8名生理年龄匹配儿童,在两种难度材料下的任务2数字RAN中的眼动轨迹。结果发现,两组儿童各自在材料难度降低的数字RAN中的总注视时间、平均注视时间均小于材料难度较高的数字RAN。相比于正常同年龄儿童,阅读障碍儿童的平均注视时间更短,总注视次数更多。本研究得出以下结论：(1)添加空格可以减小拥挤效应,促进阅读障碍儿童的两种数字RAN表现,也促进了两组对照组儿童的数字RAN表现。(2)空格所形成边界的作用大于其带来的减小视觉拥挤的作用。(3)用阴影标记边界降低材料难度,促进了阅读障碍儿童数字RAN表现,同样促进了年龄对照组儿童。
【关键词】：发展性阅读障碍 空格 数字快速命名 视觉拥挤效应 眼动
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一部分 文献综述12-23
• 1.1 发展性阅读障碍概述12-13
• 1.2 快速命名概述13-18
• 1.2.1 快速命名对发展性阅读障碍的筛选和预测14-15
• 1.2.2 快速命名任务的眼动研究15-18
• 1.3 空格在阅读中的作用18-20
• 1.4 阅读中的拥挤效应20-21
• 1.5 空格对发展性阅读障碍者的影响21-23
• 第二部分 问题提出23-27
• 2.1 前人研究不足和改进23-24
• 2.2 研究思路24-25
• 2.3 研究内容25
• 2.4 研究意义25-27
• 2.4.1 理论意义25
• 2.4.2 实践意义25-27
• 第三部分 实验研究27-52
• 研究一：空格对儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究27-42
• 3.1 实验1a：空格对三组儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究27-36
• 3.1.1 实验目的27
• 3.1.2 实验方法27-30
• 3.1.3 结果30-34
• 3.1.4 讨论34-36
• 3.2 实验1b：加大空格对阅读障碍儿童的不同任务数字RAN影响的眼动研究36-42
• 3.2.1 实验目的36
• 3.2.2 实验方法36-38
• 3.2.3 结果38-40
• 3.2.4 讨论40-42
• 研究二：切分对阅读障碍儿童的两位数数字RAN影响的眼动研究42-52
• 3.3 实验2：阴影切分对阅读障碍儿童在两位数数字RAN影响的眼动研究42-47
• 3.3.1 实验目的42
• 3.3.2 实验方法42-44
• 3.3.3 结果44-46
• 3.3.4 讨论46-47
• 3.4 实验3：阴影切分对阅读障碍儿童在高难度数字RAN影响的眼动研究47-52
• 3.4.1 实验目的47
• 3.4.2 实验方法47-49
• 3.4.3 结果49-50
• 3.4.4 讨论50-52
• 第四部分 总讨论52-57
• 4.1 空格在数字快速命名任务中的作用52-54
• 4.1.1 空格在读单个数的数字快速命名任务中的作用52-53
• 4.1.2 空格在读两位数的数字快速命名任务中的作用53-54
• 4.2 切分在读两位数的数字快速命名任务中的作用54-55
• 4.3 不同类型的儿童受到空格和阴影切分的影响55-56
• 4.4 研究创新和局限56-57
• 第五部分 结论57-58
• 第六部分 参考文献58-63
• 致谢63-64

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本文编号：471333