专题讲座教学在《中国近现代史纲要》课程中的实效性探究

发布时间：2023-02-23 17:15

　　近几年,在《中国近现代史纲要》课的教学改革中,专题讲座的授课方式在教学内容的选取方面兼顾知识结构,从学生的关注点或困惑点切入,吸引学生参与到教学组织中,进而开展课堂教学,目前已被大部分山东省高校采用。然而从本课程的内容和特点来看,专题讲座教学在知识体系、整体把握方面还存有不足。本文尝试通过对专题讲座的授课方式进行利弊分析,找出最为合适的解决方法,为学生掌握知识点、考研深造和高校深化大学生思想政治教育方面,提供有益的借鉴。

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【文章目录】：
一、从教学实际看, 《纲要》课程实施专题讲座, 效果显著
    (一) 实施专题讲座, 便于对某一知识点进行深入挖掘和研究, 能够大幅度提升教学质量
    (二) 实施专题讲座, 能够激发学生的学习兴趣, 引发他们对于历史知识的关注
    (三) 实施专题讲座, 能够增强师生间的互动交流, 营造良好的学习氛围
二、《纲要》课程实施专题讲座虽然优势明显, 但也存在不足
    (一) 专题讲座往往重视具体历史知识, 忽视了《纲要》课程的整体性
    (二) 专题讲座可以满足本科生的教学要求, 但对于学生考研极为不利
    (三) 实施专题讲座往往忽视教材的重要性, 教材基本处于“被抛弃”的地位
三、探究解决问题的途径, 完善专题讲座教学
    (一) 实施专题讲座要认真选题, 对教学专题进行认真讨论, 使各专题间形成有机联系的整体
    (二) 实施专题讲座, 要突出课堂教学的重点, 始终贯穿“两个了解”“三个选择”及“两大历史任务”等内容
    (三) 实施专题讲座, 要针对和把握学生状况, 在教学实践中有的放矢
    (四) 专题讲座需要参考和依靠教材, 在讲授中要随时联系教材内容
    (五) 每一个专题讲座结束后, 需要留下足够的时间与学生进行良好的沟通



本文编号：3748412