高中生英语演讲能力培养行动研究
发布时间：2022-10-05 17:40
随着全球化的快速发展,运用英语进行交际的能力已经成为当今社会至关重要的技能之一。《普通高中英语课程标准》（2017版）指出,学生在学习过程中要主动参与语言实践活动,运用所学语言进行思考、表达和交流,逐步发展学科核心素养;随着第三批高考综合改革的推进,越来越多的省市直接把英语听说能力考查纳入高考,强化对英语口语的考察。然而,目前我国高中英语教学中“哑巴英语”、“一言堂”以及“满堂灌”等现象严重,学生缺乏语言实践和活动的空间,很难发展语言综合运用能力和学科核心素养。本研究旨在探寻能够突破目前高中英语教学瓶颈的高中生英语演讲能力培养策略,促进学生学科核心素养的发展。研究的核心问题是:如何在目前的高中英语教学环境下通过英语演讲学习来提升高中生英语演讲能力?并进一步分解为以下三个重点问题:（1）提升高中生英语演讲能力的有效教学方式是什么?（2）提升高中生英语演讲能力的可操作性教学途径有哪些?（3）提升高中生英语演讲能力的有效教学评价策略有哪些?本研究以建构主义学习理论和语言输入输出理论为基础,运用项目学习和任务型语言教学法的教学理念,主要采取行动研究法,按照行动研究的基本步骤开展,整个研究共分为...
【文章页数】：361 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 高中英语教学中存在的问题及缘由
1.1.2 新高考制度的变化:听力口语考试走进英语高考
1.1.3 笔者的教学理念:相信学生能够在适合的舞台上翩翩起舞
1.1.4 培养英语演讲能力的重要作用
1.2 问题的提出
1.2.1 初始的研究问题
1.2.2 问题的提炼与聚焦
1.3 研究意义
1.3.1 实践价值
1.3.2 理论价值
1.4 本章小结
第二章 文献综述
2.1 核心概念的界定与研究
2.1.1 关于演讲概念的研究与界定
2.1.2 英语演讲
2.1.3 关于演讲能力的界定与研究
2.1.4 关于(英语)演讲能力的培养研究
2.2 英语演讲学习与教学的研究现状
2.2.1 国内相关研究现状
2.2.2 国外新近研究现状
2.2.3 国内外研究现状综合评述
2.3 行动研究及其在外语教学研究的应用
2.3.1 行动研究的缘起与发展
2.3.2 行动研究的概念界定
2.3.3 行动研究的特点
2.3.4 行动研究的过程
2.3.5 行动研究与传统教育研究的区别
2.3.6 行动研究在外语教学研究中的应用
2.3.7 本课题所采用的行动研究模式
2.4 相关理论基础及在本研究中的应用
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 语言输入输出理论
2.4.3 任务型语言教学法
2.4.4 项目学习
2.5 本章小结
第三章 研究设计与测量工具的编制
3.1 研究对象的背景分析
3.2 研究对照样本的选择与确定
3.3 研究方法
3.4 研究思路与过程
3.4.1 总体思路
3.4.2 .实施步骤
3.4.3 研究过程
3.5 数据的收集和分析
3.5.1 数据收集
3.5.2 数据分析
3.6 研究的伦理考量
3.7 高中生英语演讲能力测量工具的编制
3.7.1 明确研究目的,研究相关理论和文献资料
3.7.2 研究对象的特征与英语学习现状
3.7.3 高中生英语演讲能力的维度与量化指标的初步确认
3.7.4 修改、完善量化指标,确定具体测量题项
3.7.5 评价量表的效度和信度分析
3.7.6 确定高中生英语演讲能力评价量表
3.8 本章小结
第四章 第一轮行动研究:尝试和探索——让学生“有机会开口说英语”
4.1 第一轮行动问题确立与假设
4.1.1 问题的确立
4.1.2 对问题的假设性分析
4.2 制定和实施行动研究计划
4.2.1 制定行动计划
4.2.2 实施行动研究
4.3 第一轮行动研究总结与反思
4.3.1 研究过程总结
4.3.2 行动研究结果
4.3.3 第一轮行动研究反思
4.4 本章小结
第五章 第二轮行动研究:调整和改进—让学生“更愿意登台讲英语”
5.1 第二轮行动问题确立与假设
5.1.1 问题的确立
5.1.2 问题假设性分析
5.2 制定和实施行动研究计划
5.2.1 制定行动计划
5.2.2 实施行动研究
5.3 第二轮行动研究总结与反思
5.3.1 研究过程总结
5.3.2 行动研究结果
5.3.3 进一步总结与反思
5.4 本章小结
第六章 第三轮行动研究:提升和完善—让学生“更好地公开‘秀’英语”
6.1 第三轮行动问题确立与假设
6.1.1 问题的确立
6.1.2 问题假设性分析
6.2 制定和实施行动研究计划
6.2.1 制定行动计划
6.2.2 实施行动研究
6.3 第三轮行动研究总结与反思
6.3.1 研究过程总结
6.3.2 行动研究结果
6.3.3 第三轮行动研究反思
6.4 本章小结
第七章 总结、反思与结论
7.1 三轮行动研究总结
7.1.1 测试数据
7.1.2 问卷调查
7.1.3 学生的学习反思
7.1.4 笔者的教学反思
7.1.5 访谈
7.2 研究反思
7.2.1 研究对学生的影响
7.2.2 研究对笔者及课堂教学的影响
7.2.3 研究对学校整体教学生态的影响
7.2.4 高中生英语演讲能力培养策略的构建
7.2.5 研究成果的局限性
7.3 研究结论
7.4 本研究的创新点
7.5 研究局限和有待改进的空间
7.6 研究展望
7.7 本章小结
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于岗位能力的高职行业英语项目教学实践研究[J]. 胡海英. 教育学术月刊. 2018(06)
[2]STEM项目学习要重点关注什么?[J]. 于晓雅. 中小学管理. 2018(03)
[3]项目学习的教育学意义[J]. 郭华. 教育科学研究. 2018(01)
[4]《新大学英语》项目活动实践的学生评价研究[J]. 余渭深. 中国外语. 2017(03)
[5]构建英语公众演讲能力的评估量规[J]. 光彩虹. 华北理工大学学报(社会科学版). 2017(02)
[6]中国大学生英语演讲话语引用特征研究[J]. 杨莉芳. 外语教学. 2017(02)
[7]核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径[J]. 王蔷. 英语学习. 2017(02)
[8]英语演讲比赛培训的策略和方法[J]. 陆文苓,万向兴. 中国教育学刊. 2016(S1)
[9]中国英语学习者公共演讲技巧——传播模式关照下“外研社杯”英语演讲大赛即兴演讲研究（英文）[J]. 范蕾,樊葳葳,黄荻. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2016(04)
[10]多元文化语境下博士生英语教学模式探索——以新科学家英语演讲与写作课程为例[J]. 王景惠,宋平. 学位与研究生教育. 2016(07)
博士论文
[1]高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 何泽.华东师范大学 2017
[2]班主任离岗意愿研究[D]. 蒯义峰.华东师范大学 2017
[3]课程视域下的作业设计研究[D]. 王月芬.华东师范大学 2015
[4]继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D]. 彭梅.上海外国语大学 2014
[5]大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D]. 黄芳.上海外国语大学 2013
[6]大学生人格培育的机理与方法研究[D]. 方宏建.天津大学 2010
[7]大学英语多维互动教学模式行动研究[D]. 张俊英.上海外国语大学 2010
[8]行动研究的史与思[D]. 刘良华.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]TED演讲中引语的声音价值研究[D]. 于刘媛珩.黑龙江大学 2016
[2]高中英语演讲与辩论校本课程的开发研究[D]. 孔令振.山东师范大学 2016
[3]大学生英语演讲比赛演讲稿情态系统分析[D]. 刘佳林.长春理工大学 2016
[4]大学英语演示演讲教学的研究与实践[D]. 冯爱琴.闽南师范大学 2015
[5]基于量表的课堂评估在大学生英语口语演示中的应用[D]. 王玉洁.西北师范大学 2015
[6]基于现状的高中语文课前演讲研究[D]. 张萍.华东师范大学 2015
[7]社会认知视域下公共演讲中语用策略的研究[D]. 王晓旭.辽宁师范大学 2014
[8]形成性评估在英语专业演讲教学中的应用[D]. 范洁.山西财经大学 2014
[9]高中英语演示演讲教学模式的研究与实践[D]. 唐杏丽.漳州师范学院 2012
[10]对中国大学生CCTV即兴演讲中元话语的研究[D]. 李楠.山西大学 2012
本文编号：3686215
【文章页数】：361 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 高中英语教学中存在的问题及缘由
1.1.2 新高考制度的变化:听力口语考试走进英语高考
1.1.3 笔者的教学理念:相信学生能够在适合的舞台上翩翩起舞
1.1.4 培养英语演讲能力的重要作用
1.2 问题的提出
1.2.1 初始的研究问题
1.2.2 问题的提炼与聚焦
1.3 研究意义
1.3.1 实践价值
1.3.2 理论价值
1.4 本章小结
第二章 文献综述
2.1 核心概念的界定与研究
2.1.1 关于演讲概念的研究与界定
2.1.2 英语演讲
2.1.3 关于演讲能力的界定与研究
2.1.4 关于(英语)演讲能力的培养研究
2.2 英语演讲学习与教学的研究现状
2.2.1 国内相关研究现状
2.2.2 国外新近研究现状
2.2.3 国内外研究现状综合评述
2.3 行动研究及其在外语教学研究的应用
2.3.1 行动研究的缘起与发展
2.3.2 行动研究的概念界定
2.3.3 行动研究的特点
2.3.4 行动研究的过程
2.3.5 行动研究与传统教育研究的区别
2.3.6 行动研究在外语教学研究中的应用
2.3.7 本课题所采用的行动研究模式
2.4 相关理论基础及在本研究中的应用
2.4.1 建构主义学习理论
2.4.2 语言输入输出理论
2.4.3 任务型语言教学法
2.4.4 项目学习
2.5 本章小结
第三章 研究设计与测量工具的编制
3.1 研究对象的背景分析
3.2 研究对照样本的选择与确定
3.3 研究方法
3.4 研究思路与过程
3.4.1 总体思路
3.4.2 .实施步骤
3.4.3 研究过程
3.5 数据的收集和分析
3.5.1 数据收集
3.5.2 数据分析
3.6 研究的伦理考量
3.7 高中生英语演讲能力测量工具的编制
3.7.1 明确研究目的,研究相关理论和文献资料
3.7.2 研究对象的特征与英语学习现状
3.7.3 高中生英语演讲能力的维度与量化指标的初步确认
3.7.4 修改、完善量化指标,确定具体测量题项
3.7.5 评价量表的效度和信度分析
3.7.6 确定高中生英语演讲能力评价量表
3.8 本章小结
第四章 第一轮行动研究:尝试和探索——让学生“有机会开口说英语”
4.1 第一轮行动问题确立与假设
4.1.1 问题的确立
4.1.2 对问题的假设性分析
4.2 制定和实施行动研究计划
4.2.1 制定行动计划
4.2.2 实施行动研究
4.3 第一轮行动研究总结与反思
4.3.1 研究过程总结
4.3.2 行动研究结果
4.3.3 第一轮行动研究反思
4.4 本章小结
第五章 第二轮行动研究:调整和改进—让学生“更愿意登台讲英语”
5.1 第二轮行动问题确立与假设
5.1.1 问题的确立
5.1.2 问题假设性分析
5.2 制定和实施行动研究计划
5.2.1 制定行动计划
5.2.2 实施行动研究
5.3 第二轮行动研究总结与反思
5.3.1 研究过程总结
5.3.2 行动研究结果
5.3.3 进一步总结与反思
5.4 本章小结
第六章 第三轮行动研究:提升和完善—让学生“更好地公开‘秀’英语”
6.1 第三轮行动问题确立与假设
6.1.1 问题的确立
6.1.2 问题假设性分析
6.2 制定和实施行动研究计划
6.2.1 制定行动计划
6.2.2 实施行动研究
6.3 第三轮行动研究总结与反思
6.3.1 研究过程总结
6.3.2 行动研究结果
6.3.3 第三轮行动研究反思
6.4 本章小结
第七章 总结、反思与结论
7.1 三轮行动研究总结
7.1.1 测试数据
7.1.2 问卷调查
7.1.3 学生的学习反思
7.1.4 笔者的教学反思
7.1.5 访谈
7.2 研究反思
7.2.1 研究对学生的影响
7.2.2 研究对笔者及课堂教学的影响
7.2.3 研究对学校整体教学生态的影响
7.2.4 高中生英语演讲能力培养策略的构建
7.2.5 研究成果的局限性
7.3 研究结论
7.4 本研究的创新点
7.5 研究局限和有待改进的空间
7.6 研究展望
7.7 本章小结
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于岗位能力的高职行业英语项目教学实践研究[J]. 胡海英. 教育学术月刊. 2018(06)
[2]STEM项目学习要重点关注什么?[J]. 于晓雅. 中小学管理. 2018(03)
[3]项目学习的教育学意义[J]. 郭华. 教育科学研究. 2018(01)
[4]《新大学英语》项目活动实践的学生评价研究[J]. 余渭深. 中国外语. 2017(03)
[5]构建英语公众演讲能力的评估量规[J]. 光彩虹. 华北理工大学学报(社会科学版). 2017(02)
[6]中国大学生英语演讲话语引用特征研究[J]. 杨莉芳. 外语教学. 2017(02)
[7]核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径[J]. 王蔷. 英语学习. 2017(02)
[8]英语演讲比赛培训的策略和方法[J]. 陆文苓,万向兴. 中国教育学刊. 2016(S1)
[9]中国英语学习者公共演讲技巧——传播模式关照下“外研社杯”英语演讲大赛即兴演讲研究（英文）[J]. 范蕾,樊葳葳,黄荻. Chinese Journal of Applied Linguistics. 2016(04)
[10]多元文化语境下博士生英语教学模式探索——以新科学家英语演讲与写作课程为例[J]. 王景惠,宋平. 学位与研究生教育. 2016(07)
博士论文
[1]高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 何泽.华东师范大学 2017
[2]班主任离岗意愿研究[D]. 蒯义峰.华东师范大学 2017
[3]课程视域下的作业设计研究[D]. 王月芬.华东师范大学 2015
[4]继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究[D]. 彭梅.上海外国语大学 2014
[5]大学生批判性思维能力培养方式实践探索[D]. 黄芳.上海外国语大学 2013
[6]大学生人格培育的机理与方法研究[D]. 方宏建.天津大学 2010
[7]大学英语多维互动教学模式行动研究[D]. 张俊英.上海外国语大学 2010
[8]行动研究的史与思[D]. 刘良华.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]TED演讲中引语的声音价值研究[D]. 于刘媛珩.黑龙江大学 2016
[2]高中英语演讲与辩论校本课程的开发研究[D]. 孔令振.山东师范大学 2016
[3]大学生英语演讲比赛演讲稿情态系统分析[D]. 刘佳林.长春理工大学 2016
[4]大学英语演示演讲教学的研究与实践[D]. 冯爱琴.闽南师范大学 2015
[5]基于量表的课堂评估在大学生英语口语演示中的应用[D]. 王玉洁.西北师范大学 2015
[6]基于现状的高中语文课前演讲研究[D]. 张萍.华东师范大学 2015
[7]社会认知视域下公共演讲中语用策略的研究[D]. 王晓旭.辽宁师范大学 2014
[8]形成性评估在英语专业演讲教学中的应用[D]. 范洁.山西财经大学 2014
[9]高中英语演示演讲教学模式的研究与实践[D]. 唐杏丽.漳州师范学院 2012
[10]对中国大学生CCTV即兴演讲中元话语的研究[D]. 李楠.山西大学 2012
本文编号：3686215
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