思想政治教育审美力研究
发布时间：2023-01-08 17:27
中国特色社会主义进入了新时代,人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾已成为新时代我国社会的主要矛盾。这项重大判断,对新时代中国特色社会主义事业的各方面工作都起到了全局性、战略性、历史性的影响。同时,党的十八大以来,习近平围绕着我国的思想政治、文化艺术等各方面具体工作都发表了一系列重要讲话,系统深刻地揭示了在中国特色社会主义建设道路上存在的问题与前进方向,也明确了解决问题的实践路径,为各方面工作提供了重要遵循。由此,聚焦在思想政治工作领域,当前我国的思想政治工作既面临挑战也充满机遇。一方面,思想政治教育在面对国内外形势深刻复杂变化的形式下,迫切需要改革创新,在继续夯实其思想性、理论性的基础上,要不断增强其亲和力与针对性。另一方面,随着新时代人们对精神需求的不断扩大,人们的审美需求和审美能力也不断提升,并且这种作为有着现实性基础的人情感的本质需求和能力,也能动地反映在包括思想政治教育的各种人的社会实践中。基于此,将思想政治教育与审美艺术进行跨界融合,提出“思想政治教育审美力”这一思想政治教育研究的新视角,可以说是一种开展思想政治教育工作改革创新的一个新思路。即通过审美和艺...
【文章页数】：190 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题依据及意义
1.1.1 选题依据
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路、方法和创新点
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新点
1.4 基本概念释义
1.4.1 美的本质
1.4.2 审美教育
1.4.3 审美力
第二章 思想政治教育审美力的理论基础与思想资源
2.1 思想政治教育审美力研究的理论基础
2.1.1 马克思主义意识形态理论:本文研究的理论出发点
2.1.2 马克思主义美学思想:本文研究的理论生长点
2.1.3 马克思主义人的全面发展理论:本文研究的理论落脚点
2.2 思想政治教育审美力研究的思想资源
2.2.1 中国传统文化中关于审美与道德教育结合的思想演化
2.2.2 西方思想历史中关于审美与道德教育结合的理论积淀
2.2.3 思想政治教育审美力研究对其他相关学科理论资源的借鉴
第三章 思想政治教育审美力的基本内涵与本质属性
3.1 思想政治教育审美力的涵义解析
3.1.1 思想政治教育审美力的概念界定
3.1.2 思想政治教育审美力的概念探析
3.1.3 思想政治教育审美力概念的深度解析
3.1.4 思想政治教育审美力实践概念的“三维”解析
3.2 思想政治教育审美力的本质属性
3.2.1 教育内容具有渗透性
3.2.2 表现形式具有审美性
3.2.3 运用过程具有艺术性
3.2.4 功能价值具有超越性
第四章 思想政治教育审美力的结构要素及其关系
4.1 思想政治教育审美力的主体要素
4.1.1 思想政治教育主体审美力的价值之维
4.1.2 思想政治教育主体的审美力内外构成
4.2 思想政治教育审美力的客体要素
4.2.1 审美是思想政治教育客体对象的一种普遍而现实的需要
4.2.2 审美观是思想政治教育客体对象审美力的集中体现
4.2.3 思想政治教育客体对象审美力的重要意义
4.3 思想政治教育审美力的载体要素
4.3.1 思想政治教育载体与思想政治教育审美力载体的关联
4.3.2 思想政治教育审美力载体的构成
4.4 思想政治教育审美力的环境要素
4.4.1 环境在思想政治教育审美力的作用
4.4.2 硬环境对思想政治教育审美力的影响
4.4.3 软环境对思想政治教育审美力的影响
4.5 思想政治教育审美力结构要素之间的相关性分析
4.5.1 思想政治教育审美力结构要素间的审美关系
4.5.2 思想政治教育审美力结构要素审美关系的特点
第五章 思想政治教育审美力的内生动力与运行机理
5.1 思想政治教育审美力的内生动力系统分析
5.1.1 思想政治教育审美力的基本矛盾
5.1.2 思想政治教育审美力的具体矛盾
5.2 思想政治教育审美力的运行机理诠释
5.2.1 “以美促知”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.2 “以美动情”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.3 “以美强意”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.4 “以美导行”为主的思想政治教育审美力运行展示
第六章 思想政治教育审美力实践的发展过程与现状分析
6.1 中国共产党创建与新中国成立以来思想政治教育的美学方法实践
6.1.1 新中国成立前中国共产党在思想政治工作中的美学方法实践
6.1.2 新中国成立后思政审美力实践的历史发展
6.2 思想政治教育审美力实践的现有经验
6.2.1 探索机制建设,构建思想政治教育审美力实践体系
6.2.2 加强平台搭建,构筑思想政治教育审美力实践阵地
6.2.3 加强产品供给,丰富思想政治教育审美力实践内容
6.3 思想政治教育审美力实践存在的主要问题
6.3.1 教育者:审美素养和艺术运用能力有待提升
6.3.2 教育载体:其审美价值与艺术化使用效率有待挖掘与提高
6.3.3 教育内容:能满足学生审美需求的审美力实践内容有待丰富
6.3.4 教育过程:审美力实践互动不足与层次有待进步
6.4 思想政治教育审美力实践现状的归因分析
6.4.1 思想政治教育审美力实践已有经验的总结
6.4.2 思想政治教育审美力实践现存问题的归因
第七章 思想政治教育审美力创新发展的新思考
7.1 创新思政审美力理念,推进协同育人
7.1.1 树立“审美心理协同”理念
7.1.2 树立“以学生思政审美需求为中心”理念
7.1.3 树立“思政审美力大格局”理念
7.2 明确思政审美力三阶段目标
7.2.1 首要目标:思想政治教育主体的审美需求得到满足
7.2.2 中期目标:思想政治教育实现从他律到自律的转变
7.2.3 长远目标:思想政治教育主体的个性丰富完善、素质全面发展
7.3 强化思政审美力实践原则,规范教育实践导向
7.3.1 坚持方向性原则
7.3.2 遵循“美的规律”原则
7.3.3 体现可操作性原则
7.3.4 依据创新性原则
7.4 丰富思政审美力载体,搭建多样化平台
7.4.1 完善课程载体建设
7.4.2 提升活动载体建设
7.4.3 探索网络载体建设
7.4.4 改善校园文化载体建设
7.5 优化思政审美力管理,提升组织保障水平
7.5.1 强化教师队伍和专门力量的管理
7.5.2 加强高校各部门的协同管理
7.5.3 增进考核评估管理
7.5.4 推动高校智库管理
7.6 美化思政审美力环境,营造育人氛围
7.6.1 优化社会环境建设,画好先进审美文化发展建设同心圆
7.6.2 改善学校环境建设,搭建好思想政治教育审美力实践的主舞台
7.6.3 强化家庭环境建设,扣紧思想政治教育审美力的第一颗纽扣
结束语
致谢
参考文献
攻读博士学位期间取得的成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治教育与音乐欣赏结合的必要性及策略[J]. 汤玮琳. 艺术评鉴. 2017(20)
[2]高校辅导员的“审美自律”研究[J]. 秦玉国. 太原城市职业技术学院学报. 2017(09)
[3]论感情在思想政治教育情境规定中的作用[J]. 杨素稳,李德芳. 学校党建与思想教育. 2016(23)
[4]高校思想政治教育的审美空间建构研究[J]. 钟文苑. 学理论. 2016(11)
[5]审美视野下思想政治教育的主客体研究[J]. 张敏. 山东工会论坛. 2016(02)
[6]思想政治教育的旨归:真善美的内在和谐统一——兼评祖国华教授的《思想政治教育审美问题研究》[J]. 赵亚静. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2016(01)
[7]传媒娱乐化倾向下的大学生思想政治教育现状研究[J]. 侯玉珍. 科技展望. 2015(17)
[8]需要视域下大学生社会主义核心价值观认同研究[J]. 俞靖. 学校党建与思想教育. 2015(15)
[9]高校大学生艺术团建设与管理的探究[J]. 梁庆东. 大众文艺. 2013(23)
[10]论大学生思想政治教育的审美化途径[J]. 湛霞英. 重庆电子工程职业学院学报. 2013(06)
博士论文
[1]艾思奇对思想政治教育的探索与贡献[D]. 朱玉超.中共中央党校 2018
[2]德育的审美向度研究[D]. 李瑞奇.东北师范大学 2018
[3]当代大学生红色文化教育研究[D]. 肖灵.南京师范大学 2014
[4]思想政治教育美学方法研究[D]. 王凤志.大连理工大学 2012
[5]马克思人的全面发展思想的当代价值研究[D]. 顾相伟.上海师范大学 2010
[6]思想政治教育审美问题研究[D]. 祖国华.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]“红色旅游”的思想政治教育效用研究[D]. 徐凌菲.长春工业大学 2017
[2]高校辅导员审美人格培育机理与方法研究[D]. 贾俊杰.东北师范大学 2016
[3]贵州红色资源的思想政治教育功能研究[D]. 喻蕾.贵州财经大学 2016
[4]从教育到教化：思想政治教育发展的新视野[D]. 于壮源.吉林大学 2015
[5]美育与高校思想政治教育研究[D]. 张雅惠.天津大学 2015
[6]审美教育在高校思想政治教育中的价值研究[D]. 韩旭.重庆理工大学 2014
本文编号：3728886
【文章页数】：190 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 选题依据及意义
1.1.1 选题依据
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路、方法和创新点
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新点
1.4 基本概念释义
1.4.1 美的本质
1.4.2 审美教育
1.4.3 审美力
第二章 思想政治教育审美力的理论基础与思想资源
2.1 思想政治教育审美力研究的理论基础
2.1.1 马克思主义意识形态理论:本文研究的理论出发点
2.1.2 马克思主义美学思想:本文研究的理论生长点
2.1.3 马克思主义人的全面发展理论:本文研究的理论落脚点
2.2 思想政治教育审美力研究的思想资源
2.2.1 中国传统文化中关于审美与道德教育结合的思想演化
2.2.2 西方思想历史中关于审美与道德教育结合的理论积淀
2.2.3 思想政治教育审美力研究对其他相关学科理论资源的借鉴
第三章 思想政治教育审美力的基本内涵与本质属性
3.1 思想政治教育审美力的涵义解析
3.1.1 思想政治教育审美力的概念界定
3.1.2 思想政治教育审美力的概念探析
3.1.3 思想政治教育审美力概念的深度解析
3.1.4 思想政治教育审美力实践概念的“三维”解析
3.2 思想政治教育审美力的本质属性
3.2.1 教育内容具有渗透性
3.2.2 表现形式具有审美性
3.2.3 运用过程具有艺术性
3.2.4 功能价值具有超越性
第四章 思想政治教育审美力的结构要素及其关系
4.1 思想政治教育审美力的主体要素
4.1.1 思想政治教育主体审美力的价值之维
4.1.2 思想政治教育主体的审美力内外构成
4.2 思想政治教育审美力的客体要素
4.2.1 审美是思想政治教育客体对象的一种普遍而现实的需要
4.2.2 审美观是思想政治教育客体对象审美力的集中体现
4.2.3 思想政治教育客体对象审美力的重要意义
4.3 思想政治教育审美力的载体要素
4.3.1 思想政治教育载体与思想政治教育审美力载体的关联
4.3.2 思想政治教育审美力载体的构成
4.4 思想政治教育审美力的环境要素
4.4.1 环境在思想政治教育审美力的作用
4.4.2 硬环境对思想政治教育审美力的影响
4.4.3 软环境对思想政治教育审美力的影响
4.5 思想政治教育审美力结构要素之间的相关性分析
4.5.1 思想政治教育审美力结构要素间的审美关系
4.5.2 思想政治教育审美力结构要素审美关系的特点
第五章 思想政治教育审美力的内生动力与运行机理
5.1 思想政治教育审美力的内生动力系统分析
5.1.1 思想政治教育审美力的基本矛盾
5.1.2 思想政治教育审美力的具体矛盾
5.2 思想政治教育审美力的运行机理诠释
5.2.1 “以美促知”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.2 “以美动情”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.3 “以美强意”为主的思想政治教育审美力运行展示
5.2.4 “以美导行”为主的思想政治教育审美力运行展示
第六章 思想政治教育审美力实践的发展过程与现状分析
6.1 中国共产党创建与新中国成立以来思想政治教育的美学方法实践
6.1.1 新中国成立前中国共产党在思想政治工作中的美学方法实践
6.1.2 新中国成立后思政审美力实践的历史发展
6.2 思想政治教育审美力实践的现有经验
6.2.1 探索机制建设,构建思想政治教育审美力实践体系
6.2.2 加强平台搭建,构筑思想政治教育审美力实践阵地
6.2.3 加强产品供给,丰富思想政治教育审美力实践内容
6.3 思想政治教育审美力实践存在的主要问题
6.3.1 教育者:审美素养和艺术运用能力有待提升
6.3.2 教育载体:其审美价值与艺术化使用效率有待挖掘与提高
6.3.3 教育内容:能满足学生审美需求的审美力实践内容有待丰富
6.3.4 教育过程:审美力实践互动不足与层次有待进步
6.4 思想政治教育审美力实践现状的归因分析
6.4.1 思想政治教育审美力实践已有经验的总结
6.4.2 思想政治教育审美力实践现存问题的归因
第七章 思想政治教育审美力创新发展的新思考
7.1 创新思政审美力理念,推进协同育人
7.1.1 树立“审美心理协同”理念
7.1.2 树立“以学生思政审美需求为中心”理念
7.1.3 树立“思政审美力大格局”理念
7.2 明确思政审美力三阶段目标
7.2.1 首要目标:思想政治教育主体的审美需求得到满足
7.2.2 中期目标:思想政治教育实现从他律到自律的转变
7.2.3 长远目标:思想政治教育主体的个性丰富完善、素质全面发展
7.3 强化思政审美力实践原则,规范教育实践导向
7.3.1 坚持方向性原则
7.3.2 遵循“美的规律”原则
7.3.3 体现可操作性原则
7.3.4 依据创新性原则
7.4 丰富思政审美力载体,搭建多样化平台
7.4.1 完善课程载体建设
7.4.2 提升活动载体建设
7.4.3 探索网络载体建设
7.4.4 改善校园文化载体建设
7.5 优化思政审美力管理,提升组织保障水平
7.5.1 强化教师队伍和专门力量的管理
7.5.2 加强高校各部门的协同管理
7.5.3 增进考核评估管理
7.5.4 推动高校智库管理
7.6 美化思政审美力环境,营造育人氛围
7.6.1 优化社会环境建设,画好先进审美文化发展建设同心圆
7.6.2 改善学校环境建设,搭建好思想政治教育审美力实践的主舞台
7.6.3 强化家庭环境建设,扣紧思想政治教育审美力的第一颗纽扣
结束语
致谢
参考文献
攻读博士学位期间取得的成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治教育与音乐欣赏结合的必要性及策略[J]. 汤玮琳. 艺术评鉴. 2017(20)
[2]高校辅导员的“审美自律”研究[J]. 秦玉国. 太原城市职业技术学院学报. 2017(09)
[3]论感情在思想政治教育情境规定中的作用[J]. 杨素稳,李德芳. 学校党建与思想教育. 2016(23)
[4]高校思想政治教育的审美空间建构研究[J]. 钟文苑. 学理论. 2016(11)
[5]审美视野下思想政治教育的主客体研究[J]. 张敏. 山东工会论坛. 2016(02)
[6]思想政治教育的旨归:真善美的内在和谐统一——兼评祖国华教授的《思想政治教育审美问题研究》[J]. 赵亚静. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2016(01)
[7]传媒娱乐化倾向下的大学生思想政治教育现状研究[J]. 侯玉珍. 科技展望. 2015(17)
[8]需要视域下大学生社会主义核心价值观认同研究[J]. 俞靖. 学校党建与思想教育. 2015(15)
[9]高校大学生艺术团建设与管理的探究[J]. 梁庆东. 大众文艺. 2013(23)
[10]论大学生思想政治教育的审美化途径[J]. 湛霞英. 重庆电子工程职业学院学报. 2013(06)
博士论文
[1]艾思奇对思想政治教育的探索与贡献[D]. 朱玉超.中共中央党校 2018
[2]德育的审美向度研究[D]. 李瑞奇.东北师范大学 2018
[3]当代大学生红色文化教育研究[D]. 肖灵.南京师范大学 2014
[4]思想政治教育美学方法研究[D]. 王凤志.大连理工大学 2012
[5]马克思人的全面发展思想的当代价值研究[D]. 顾相伟.上海师范大学 2010
[6]思想政治教育审美问题研究[D]. 祖国华.东北师范大学 2009
硕士论文
[1]“红色旅游”的思想政治教育效用研究[D]. 徐凌菲.长春工业大学 2017
[2]高校辅导员审美人格培育机理与方法研究[D]. 贾俊杰.东北师范大学 2016
[3]贵州红色资源的思想政治教育功能研究[D]. 喻蕾.贵州财经大学 2016
[4]从教育到教化：思想政治教育发展的新视野[D]. 于壮源.吉林大学 2015
[5]美育与高校思想政治教育研究[D]. 张雅惠.天津大学 2015
[6]审美教育在高校思想政治教育中的价值研究[D]. 韩旭.重庆理工大学 2014
本文编号：3728886
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