军事院校应用心理硕士培养模式研究
发布时间：2023-03-03 20:53
对军队来说没有平时和战时之分,只有战争和准备战争之别,而战场上的胜负,更多的取决于战争准备。要做好战争准备,唯独靠强军兴军,而人才兴方能军队兴。军事院校MAP是新型作战力量的重要组成部分,其教育培养关系到我军新质战斗力生成。研究军事院校MAP培养模式,对于摸索军事院校MAP教育培养特点和规律,推进军队研究生教育改革发展,提高我军高素质新型军事人才培养质量有着重要意义。研究者通过收集相关文献,运用内容分析法,归纳和构建了“培养模式”研究的概念框架:“培养模式”是由“培养目标”、“课程设置”、“教学方式”、“师资队伍”和“质量管理”五个要素组成的人才培养体系。本研究探讨的问题是:军事院校MAP教育培养模式的现状、问题及改进要求?研究的具体问题是:军事院校MAP培养目标的现状、问题及改进要求?军事院校MAP课程设置的现状、问题及改进要求?军事院校MAP教学方式的现状、问题及改进要求?军事院校MAP师资队伍的现状、问题及改进要求?军事院校MAP质量管理的现状、问题及改进要求?在研究发现基础上,研究者尝试构建一个基于实战化背景下、不同于地方高校的,具有我军特色的MAP培养模式。根据“培养模式”概...
【文章页数】：251 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 世界军事背景:世界新军事革命的挑战
1.1.2 我军建设背景:强军目标的实现
1.1.3 现代作战背景:新质战斗力生成的需要
1.1.4 军事教育背景:军事职业教育的兴起
1.1.5 教学改革背景:军队研究生教育改革的深入
1.2 研究目的与研究问题
1.3 研究意义
1.3.1 有助于培养新型作战力量人才
1.3.2 有助于军队研究生教育内涵式发展
1.3.3 有助于推进军事教育理论创新
1.3.4 有助于探索军事院校MAP培养的特点与规律
1.4 核心概念界定
1.4.1 模式
1.4.2 培养模式
1.4.3 应用心理硕士(MAP)
1.5 文献回顾
1.5.1 “培养模式”的要素
1.5.2 “培养模式”的层次
1.5.3 “培养模式”的类型
1.5.4 军事院校“培养模式”
1.5.5 小结
第2章 研究设计
2.1 研究概念框架
2.1.1 研究概念框架的要素提取
2.1.2 研究概念框架的要素修订
2.1.3 研究概念框架的主要内容
2.2 研究思路
2.3 研究方法
2.3.1 问卷调查
2.3.2 访谈
2.3.3 文本收集与分析
2.3.4 研究方法反思
第3章 军事院校MAP培养目标分析与改进
3.1 现行培养目标主要内容
3.1.1 现行培养目标总要求
3.1.2 现行培养目标具体要求
3.1.3 军地MAP培养目标比较
3.2 现行培养目标分析
3.2.1 现行培养目标的特征
3.2.2 现行培养目标的不足
3.3 现行培养目标改进
3.3.1 培养目标核心类别
3.3.2 适应实战要求的培养目标改进
3.4 本章小结
第4章 军事院校MAP课程设置分析与改进
4.1 现行课程设置情况
4.1.1 现行课程开设情况
4.1.2 军地MAP课程开设情况比较
4.2 现行课程设置分析
4.2.1 现行课程设置特点
4.2.2 现行课程设置存在的差距
4.3 现行课程设置改进
4.3.1 课程设置核心类别
4.3.2 适应实战要求的课程设置改进
4.4 本章小结
第5章 军事院校MAP教学方式分析与改进
5.1 现行教学方式的主要形态
5.1.1 两种培养形式
5.1.2 现行教学方式的主要类型
5.1.3 军地MAP教学方式比较
5.2 现行教学方式分析
5.2.1 教学方式特点
5.2.2 教学过程中存在的问题
5.3 现行教学方式改进
5.3.1 教学方式核心类别
5.3.2 适应实战要求的教学方式改进
5.4 本章小结
第6章 军事院校MAP师资队伍分析与改进
6.1 现行导师带教规定与形式
6.1.1 现行专业学位导师规定及制度
6.1.2 现行军地MAP导师带教形式比较
6.2 现行带教工作分析
6.2.1 现行带教特征
6.2.2 带教工作的不足之处
6.3 现行师资队伍改进
6.3.1 师资队伍核心类别
6.3.2 适应实战要求的师资队伍改进
6.4 本章小结
第7章 军事院校MAP质量管理分析与改进
7.1 现行质量管理方式
7.1.1 现行质量管理方式及规定
7.1.2 现行军地MAP质量管理比较
7.2 现行质量管理分析
7.2.1 质量管理特点
7.2.2 质量管理不足
7.2.3 现行质量管理改进
7.2.4 质量管理核心类别
7.2.5 适应实战要求的质量管理改进
7.3 小结
第8章 实战化背景下军事院校MAP培养模式构建
8.1 训研战培养模式的构建依据
8.1.1 构建的理论基础
8.1.2 构建的现实要求
8.2 训研战培养模式的结构
8.3 训研战培养模式的主要内容
8.3.1 培养目标:聚焦职业能力生成
8.3.2 课程设置:建构联合式课程体系
8.3.3 教学方式:实施心智沉浸式教学与训练
8.3.4 导师特质:树立军事匠人精神
8.3.5 质量管理:建立质量保障体系
8.4 训研战培养模式保障措施
8.4.1 建立全军MAP教育培养共同体
8.4.2 设立部队MAP研究生工作站
8.4.3 实施军事院校MAP师生提升工程
8.5 本章小结
第9章 总结
9.1 结论
9.2 展望
参考文献
附录
读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：3753090
【文章页数】：251 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 世界军事背景:世界新军事革命的挑战
1.1.2 我军建设背景:强军目标的实现
1.1.3 现代作战背景:新质战斗力生成的需要
1.1.4 军事教育背景:军事职业教育的兴起
1.1.5 教学改革背景:军队研究生教育改革的深入
1.2 研究目的与研究问题
1.3 研究意义
1.3.1 有助于培养新型作战力量人才
1.3.2 有助于军队研究生教育内涵式发展
1.3.3 有助于推进军事教育理论创新
1.3.4 有助于探索军事院校MAP培养的特点与规律
1.4 核心概念界定
1.4.1 模式
1.4.2 培养模式
1.4.3 应用心理硕士(MAP)
1.5 文献回顾
1.5.1 “培养模式”的要素
1.5.2 “培养模式”的层次
1.5.3 “培养模式”的类型
1.5.4 军事院校“培养模式”
1.5.5 小结
第2章 研究设计
2.1 研究概念框架
2.1.1 研究概念框架的要素提取
2.1.2 研究概念框架的要素修订
2.1.3 研究概念框架的主要内容
2.2 研究思路
2.3 研究方法
2.3.1 问卷调查
2.3.2 访谈
2.3.3 文本收集与分析
2.3.4 研究方法反思
第3章 军事院校MAP培养目标分析与改进
3.1 现行培养目标主要内容
3.1.1 现行培养目标总要求
3.1.2 现行培养目标具体要求
3.1.3 军地MAP培养目标比较
3.2 现行培养目标分析
3.2.1 现行培养目标的特征
3.2.2 现行培养目标的不足
3.3 现行培养目标改进
3.3.1 培养目标核心类别
3.3.2 适应实战要求的培养目标改进
3.4 本章小结
第4章 军事院校MAP课程设置分析与改进
4.1 现行课程设置情况
4.1.1 现行课程开设情况
4.1.2 军地MAP课程开设情况比较
4.2 现行课程设置分析
4.2.1 现行课程设置特点
4.2.2 现行课程设置存在的差距
4.3 现行课程设置改进
4.3.1 课程设置核心类别
4.3.2 适应实战要求的课程设置改进
4.4 本章小结
第5章 军事院校MAP教学方式分析与改进
5.1 现行教学方式的主要形态
5.1.1 两种培养形式
5.1.2 现行教学方式的主要类型
5.1.3 军地MAP教学方式比较
5.2 现行教学方式分析
5.2.1 教学方式特点
5.2.2 教学过程中存在的问题
5.3 现行教学方式改进
5.3.1 教学方式核心类别
5.3.2 适应实战要求的教学方式改进
5.4 本章小结
第6章 军事院校MAP师资队伍分析与改进
6.1 现行导师带教规定与形式
6.1.1 现行专业学位导师规定及制度
6.1.2 现行军地MAP导师带教形式比较
6.2 现行带教工作分析
6.2.1 现行带教特征
6.2.2 带教工作的不足之处
6.3 现行师资队伍改进
6.3.1 师资队伍核心类别
6.3.2 适应实战要求的师资队伍改进
6.4 本章小结
第7章 军事院校MAP质量管理分析与改进
7.1 现行质量管理方式
7.1.1 现行质量管理方式及规定
7.1.2 现行军地MAP质量管理比较
7.2 现行质量管理分析
7.2.1 质量管理特点
7.2.2 质量管理不足
7.2.3 现行质量管理改进
7.2.4 质量管理核心类别
7.2.5 适应实战要求的质量管理改进
7.3 小结
第8章 实战化背景下军事院校MAP培养模式构建
8.1 训研战培养模式的构建依据
8.1.1 构建的理论基础
8.1.2 构建的现实要求
8.2 训研战培养模式的结构
8.3 训研战培养模式的主要内容
8.3.1 培养目标:聚焦职业能力生成
8.3.2 课程设置:建构联合式课程体系
8.3.3 教学方式:实施心智沉浸式教学与训练
8.3.4 导师特质:树立军事匠人精神
8.3.5 质量管理:建立质量保障体系
8.4 训研战培养模式保障措施
8.4.1 建立全军MAP教育培养共同体
8.4.2 设立部队MAP研究生工作站
8.4.3 实施军事院校MAP师生提升工程
8.5 本章小结
第9章 总结
9.1 结论
9.2 展望
参考文献
附录
读学位期间取得的研究成果
致谢
本文编号：3753090
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