基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究

发布时间：2023-04-02 08:11

　　高等教育是教育事业的高端和龙头,是创新驱动的策源地和发动机。它对人才培养起着支撑和引领作用。20世纪70年代后,随着世界各国的高等教育规模不断扩大,教育规模不断膨胀。高等教育发达国家纷纷从质量内隐的精英时代跨入高等教育大众化阶段,但由于片面的重视数量的扩充而忽视了质量的提高,规模效益所引发的质量下滑日益成为严峻的现实问题。我国高校本科教育主要是通过专业教育来实现人才培养,专业的教育质量是高等教育发展的重中之重,专业质量标准则是评价专业教育质量和管理的必要条件。本研究运用文献资料法、比较分析法、专家调查法、数理统计法等研究方法,对体育教育专业认证指标体系的构建进行了理论和实践研究。该研究主要以学生学习成果理论为指导,对体育教育专业认证指标体系进行论证分析。首先对指标体系的内涵、基本理论、设计理念、指标要素等问题进行分类解读,通过对国内外现有相关质量标准进行深入剖析及分析,初步构建基于学生学习成果的体育教育专业认证指标体系。这对更新高等教育评估理念,拓宽我国高等教育质量认证的研究范围,反思体育教育专业质量保障过程中存在的问题,借鉴国外认证标准的先进经验,为当前体育教育教学评估改革提供理论与...

【文章页数】：190 页

【学位级别】：博士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究的缘起
        (一) 时代需要:质量成为国际高等教育的时代主题和核心内涵
        (二) 国际共识:成果导向的高等教育评价改革新理念
        (三) 现实困境:体育学专业评估发展之殇
        (四) 政策支持:构建分层、分类指标体系
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、文献综述
        (一) 以学习成果为导向的认证研究
        (二) 体育专业认证(评估)指标体系研究
    四、研究视角与内容
        (一) 研究视角
        (二) 研究内容
    五、研究方法
        (一) 文献资料法
        (二) 比较分析法
        (三) 德尔菲法
        (四) 数理统计法
第一章 基本概念与理论基础
    第一节 基本概念和关系阐释
        一、学习成果
        二、学习成果、毕业要求、培养目标
        三、专业认证
        四、专业评估与专业认证
        五、体育教育专业认证
    第二节 理论基础
        一、人本主义理论:成果导向的理论根基
        二、第四代评估理论:对管理主义负面问题的破解之道
        三、PDCA循环理论:质量保障的科学依据
    本章小结
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
    第一节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
        一、体育学类国家标准的制定背景依据
        二、体育学类国家标准的基本结构
        三、体育学类国家标准的主要特征
        四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
        六、启示与借鉴
    第二节 江苏省师范类专业认证标准的研究
        一、标准制定的背景依据
        二、江苏省中学教育专业认证标准的基本结构
        三、江苏省师范类专业认证标准内容主要特点
        四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系
        五、启示与借鉴
    本章小结
第三章 国外体育教育专业相关认证标准研究
    第一节 美国体育教师教育专业认证标准研究
        一、美国职前体育教师教育专业认证概况
        二、美国体育教师教育认证标准体系的构成
        三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析
    第二节 英国体育教师教育专业认证标准研究
        一、英国教师教育专业认证体系
        二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析
    第三节 加拿大体育教育专业认证标准研究
        一、加拿大体育教育专业认证标准概况
        二、加拿大体育教育专业认证标准解析
    第四节 启示与借鉴
        一、树立学生中心理论,成果导向标准设计
        二、指标设计预留标准接口,确保专业的师范特色
        三、课程支撑成果达成,严控核心课程门数
        四、重视体育师范特点,突出教育实践导向
        五、严把教师准入关口,鼓励多样创新发展
        六、质量保障机制有效,促进质量持续改进
    本章小结
第四章 体育教育专业认证指标体系的构建依据
    第一节 体育教育专业认证指标体系的构建基础
        一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件
        二、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验
    第二节 构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则
        一、坚持继承与开放性相结合原则
        二、坚持以人为本,以成果为导向的教育原则
        三、坚持标准的可测性和对接性原则
        四、坚持定性与定量相结合原则
        五、坚持体育教育专业特点原则
    第三节 构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念
        一、以学生为中心
        二、成果导向教育
        三、质量持续改进
    本章小结
第五章 体育教育专业认证指标体系的整体设计
    第一节 体育教育专业认证指标体系的确定
        一、指标体系的构建方法
        二、指标系统的逻辑结构和研制依据
        三、指标内容构成要素分析
        四、初步构建的体育教育专业认证指标内容
        五、认证指标的筛选与确定
        六、专家调查结果与分析
    第二节 体育教育专业认证指标体系的各指标内涵
        一、培养目标
        二、毕业要求
        三、课程与教学
        四、合作与实践
        五、教师队伍
        六、教学资源
        七、质量保障
        八、学生发展
    第三节 体育教育专业认证指标体系框架
    本章小结
第六章 研究结论与展望
    第一节 研究结论
    第二节 可能的创新
        一、研究视角的创新
        二、核心概念和研究内容的创新
        三、研究方法的创新
    第三节 研究的局限与展望
参考文献
附件1 专家调查问卷(第一轮)
附件2 专家调查问卷(第二轮)
攻读学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3778875