系统功能语言学视域下的中小学英语交际教学重建
发布时间：2023-04-09 18:12
新中国建立以来,我国中小学英语教学经历了多次改革,其中以1980年代倡导的交际教学法影响最为广泛。交际教学法以语言学、心理学、教育学、社会学、哲学等理论为理论基础。我国对交际教学的研究,开始以介绍、引进国外交际教学法的理论和研究成果为主,以后逐渐成为中小学英语教学改革的重要取向及方式。相关研究包括交际教学的教学原则问题,教学模式问题以及实践效果问题。但至今尚未有系统研究交际教学理论与实践的成果。在我国以往中小学英语交际教学研究中,曾先后涌现过“交际教学”、“任务型教学”和“以任务型教学模式为主的多种教学模式并存”的教学理念。对于这些教学理念的变化,不少中小学英语教师产生了误解,认为“交际教学”过时了。其实,这是交际教学的重写,其内涵不断拓展。基于系统功能语言学研究交际教学,旨在培养学生语言能力和学习能力的同时,增加学生英语思维的品质和文化品格的领悟,从深度和广度去拓展交际教学的内涵,从而真正实现交际教学培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,促使学生成为完整人格人的目标。系统功能语言学是交际教学最主要的语言学理论基础。语境理论是系统功能语言学的主要理论之一。语境自下而上可以分...
【文章页数】：242 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 引论
1.1 选题的缘起、意义及价值
1.1.1 选题的缘起
1.1.2 选题的意义
1.1.3 选题的价值
1.2 研究背景
1.2.1 研究交际教学的缘起
1.2.2 有关交际教学的争议
1.2.3 交际教学的理论及模式
1.3 研究综述
1.3.1 语境研究
1.3.2 语篇研究
1.4 相关概念诠释
1.4.1 语言
1.4.2 交际教学
1.5 研究内容与框架
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究框架
1.6 研究方法
2 中小学英语交际教学困境及改革
2.1 当前交际困境
2.1.1 概念的误解
2.1.2 方法的误用
2.2 成因分析
2.2.1 方式因素
2.2.2 其他因素
2.3 英语课程改革:基于标准的分析
2.3.1 课程标准的交际导向
2.3.2 课程标准改革的导向分析
3 交际教学的语言学回归
3.1 系统功能语言学
3.1.1 系统观
3.1.2 功能观
3.2 系统功能语言学与交际教学
3.2.1 系统观对交际语境的影响
3.2.2 系统功能语言学与交际教学
3.3 系统功能语言学与语境语篇
3.3.1 概念由来
3.3.2 相互关系
3.3.3 语境语篇观下的交际教学
4 上下文语境下的语篇分析与语言能力培养
4.1 上下文语境
4.2 教学中的语篇要求
4.2.1 课程标准中的语篇
4.2.2 教材中的语篇
4.3 语篇分析与语言能力
4.3.1 主位结构
4.3.2 信息结构
4.3.3 衔接理论
4.3.4 语篇测试
5 情景语境下的语域理论应用与思维能力培养
5.1 情景语境
5.2 语域理论
5.2.1 概念分析
5.2.2 教学改革中的理论需求分析
5.2.3 英语教学现状分析
5.3 语域理论实践与改革路径
5.3.1 教学设计应用
5.3.2 基于课例研究的语域分析
5.3.3 教学评价改革
6 文化语境下的语篇体裁分析与文化意识培养
6.1 文化语境
6.2 语篇体裁
6.2.1 语篇体裁结构潜势
6.2.2 纲要式结构
6.3 实践探索
6.3.1 语篇体裁分析
6.3.2 语篇体裁分析应用
6.3.3 语篇比重分析
6.4 语篇教学重建
6.4.1 阅读教学中的语篇体裁分析
6.4.2 写作教学中的语篇教学
7 重建交际:语境与中小学英语教学改革
7.1 交际教学概念重建
7.1.1 交际语言的社会属性回归
7.1.2 交际语言的功能属性回归
7.2 交际教学内容重建
7.3 交际教学多层次语境建构
7.3.1 传统交际教学:聚焦语言知识的落实
7.3.2 自下而上语境建构的交际教学
7.3.3 自上而下语境构建的交际教学
7.4 基于意义推进的交际教学构建
7.5 交际教学使用原则
7.5.1 社会性原则
7.5.2 有效性原则
7.5.3 得体性原则
7.5.4 跨文化交际原则
7.6 交际教学中的语境特征
7.6.1 语境的运动性
7.6.2 语境的层级性
7.6.3 语境的对应性
7.6.4 语境的开放性
8 结语
参考文献
本文编号：3787497
【文章页数】：242 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 引论
1.1 选题的缘起、意义及价值
1.1.1 选题的缘起
1.1.2 选题的意义
1.1.3 选题的价值
1.2 研究背景
1.2.1 研究交际教学的缘起
1.2.2 有关交际教学的争议
1.2.3 交际教学的理论及模式
1.3 研究综述
1.3.1 语境研究
1.3.2 语篇研究
1.4 相关概念诠释
1.4.1 语言
1.4.2 交际教学
1.5 研究内容与框架
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究框架
1.6 研究方法
2 中小学英语交际教学困境及改革
2.1 当前交际困境
2.1.1 概念的误解
2.1.2 方法的误用
2.2 成因分析
2.2.1 方式因素
2.2.2 其他因素
2.3 英语课程改革:基于标准的分析
2.3.1 课程标准的交际导向
2.3.2 课程标准改革的导向分析
3 交际教学的语言学回归
3.1 系统功能语言学
3.1.1 系统观
3.1.2 功能观
3.2 系统功能语言学与交际教学
3.2.1 系统观对交际语境的影响
3.2.2 系统功能语言学与交际教学
3.3 系统功能语言学与语境语篇
3.3.1 概念由来
3.3.2 相互关系
3.3.3 语境语篇观下的交际教学
4 上下文语境下的语篇分析与语言能力培养
4.1 上下文语境
4.2 教学中的语篇要求
4.2.1 课程标准中的语篇
4.2.2 教材中的语篇
4.3 语篇分析与语言能力
4.3.1 主位结构
4.3.2 信息结构
4.3.3 衔接理论
4.3.4 语篇测试
5 情景语境下的语域理论应用与思维能力培养
5.1 情景语境
5.2 语域理论
5.2.1 概念分析
5.2.2 教学改革中的理论需求分析
5.2.3 英语教学现状分析
5.3 语域理论实践与改革路径
5.3.1 教学设计应用
5.3.2 基于课例研究的语域分析
5.3.3 教学评价改革
6 文化语境下的语篇体裁分析与文化意识培养
6.1 文化语境
6.2 语篇体裁
6.2.1 语篇体裁结构潜势
6.2.2 纲要式结构
6.3 实践探索
6.3.1 语篇体裁分析
6.3.2 语篇体裁分析应用
6.3.3 语篇比重分析
6.4 语篇教学重建
6.4.1 阅读教学中的语篇体裁分析
6.4.2 写作教学中的语篇教学
7 重建交际:语境与中小学英语教学改革
7.1 交际教学概念重建
7.1.1 交际语言的社会属性回归
7.1.2 交际语言的功能属性回归
7.2 交际教学内容重建
7.3 交际教学多层次语境建构
7.3.1 传统交际教学:聚焦语言知识的落实
7.3.2 自下而上语境建构的交际教学
7.3.3 自上而下语境构建的交际教学
7.4 基于意义推进的交际教学构建
7.5 交际教学使用原则
7.5.1 社会性原则
7.5.2 有效性原则
7.5.3 得体性原则
7.5.4 跨文化交际原则
7.6 交际教学中的语境特征
7.6.1 语境的运动性
7.6.2 语境的层级性
7.6.3 语境的对应性
7.6.4 语境的开放性
8 结语
参考文献
本文编号：3787497
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/sklbs/3787497.html